注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng).doc

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1、注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)一，背景課文《干將莫邪》是一篇古代民間傳說中的神奇怪異故事。課文敘述干將之子為父報(bào)仇的事，繪聲繪影的感人情節(jié)不多，但人物性格卻栩栩如生。平素我們主要以教師講，學(xué)生聽記。這種教學(xué)模式，使學(xué)生的想象空間受到了極大的限制，不利于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)?！百|(zhì)疑問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)新過程的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)新精神的人所必須具備的一種能力，這對于發(fā)展創(chuàng)新思維尤為重要?！备鶕?jù)二期課改的要求，我們要提倡學(xué)生動(dòng)起來，以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。這堂課就是要求學(xué)生“質(zhì)疑”，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要口的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)習(xí)的

2、一員，與學(xué)生平等地交流，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。二，實(shí)錄開始上課了，用〈〈少年中國說〉〉中“干將發(fā)硼，有作其芒”導(dǎo)入新課后，學(xué)生反復(fù)閱讀課文，復(fù)述這個(gè)故事。然后對課文進(jìn)行“質(zhì)疑”。要求學(xué)生自由發(fā)問，互相解答。這下可熱鬧了，學(xué)生提的問題可多了，請看下面頗為精彩的鏡頭：生：楚王得到了寶劍為什么還要?dú)⑺栏蓪?？生：因?yàn)槌跽J(rèn)為干將三年才找造好劍。生：因?yàn)槌跽J(rèn)為劍有二，一雄一雌，雌來，雄不來。師：如果雄雌二劍都拿來，結(jié)果會(huì)怎么樣？生：我覺得干將不會(huì)死了。二劍都拿來了。生：仍舊會(huì)被殺死。因?yàn)槌鹾ε赂蓪⑦€會(huì)造出第三第四把寶劍。師：解答得非常好。由此可見楚王是多么殘暴。將百姓的性命視作兒戲。生：干將為什么不直

3、接告訴莫邪藏劍的地方？生：干將生怕妻子不經(jīng)意中透露藏劍的地方。生：也可能是想孩子不能找到劍，就是不聰明，也不用去報(bào)仇了。師：說得很好，生怕泄露，又用謎語似的話語告訴妻子，同時(shí)也可以測試孩子的能力。生：俠客似乎與這事無關(guān)，為什么要幫赤報(bào)仇呢？生：因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，他要?dú)⑺莱鮼盹@示自己的武功。生：我不同意這個(gè)看法，難道為了顯示自己的武功把頭顱也獻(xiàn)上？師：這個(gè)問題提得好！俠客身上正寄托著勞動(dòng)人民剪除暴君的愿望。他是止義的化身。三、反思“學(xué)貴有疑”學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問，說明學(xué)生已經(jīng)投入到學(xué)習(xí)屮，課堂上不但要多給學(xué)生留下思維的時(shí)間和空間。還要多給學(xué)生留下質(zhì)疑的時(shí)間和空間。一個(gè)個(gè)問題由學(xué)生提出來，乂一個(gè)

4、個(gè)問題由學(xué)生和老師共同來解答，學(xué)生們爭著搶著提問，各抒己見，同時(shí)還興致勃勃地聽著別人的見解，老師的點(diǎn)撥。多年來，我們語文老師教學(xué)習(xí)慣于“滿堂灌”，習(xí)慣于老師提問題，學(xué)生冋答，習(xí)慣于老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角。一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，學(xué)生被動(dòng)接受，覺得語文課越來越枯燥無味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正地去認(rèn)真讀書、獨(dú)立思考呢？這節(jié)課，我大膽的放開手讓學(xué)生自己找問題，自己來解決。學(xué)牛能提出問題，說明他認(rèn)真讀書了，找問題的過程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過程，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)

5、之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時(shí)，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長，這比讓學(xué)生跟著老師的教案走，效果更好。質(zhì)疑無疑是教給學(xué)生學(xué)會(huì)鉆研課文的方法，使他們有意識(shí)地靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)去努力理解新的，述不能充分理解的課文。學(xué)牛學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，猶如掌握了一把打開知識(shí)寶庫的鑰匙，他們就會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)，由被動(dòng)接受的“容器”變成丄動(dòng)獲取的“探索者”，獲得終生受用的自學(xué)能力。陳桂生2005ollo28