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《淺談在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化忠縣石子鄉(xiāng)中心小學校孫海君[內(nèi)容摘要]隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國開始加大力度執(zhí)行素質(zhì)教育，在新課程改革的過程中，我國提倡在重視理論教學的同時，也要在課堂中穿插學科文化的教程。數(shù)學是人類文化的結(jié)晶，它滲透的數(shù)學思想和解題思路都是人類文明的有機組成部分。小學數(shù)學教學需要滲透數(shù)學文化，這樣更加容易讓學生理解和接受小學數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的數(shù)學思維，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；教學；數(shù)學文化一、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化小學數(shù)學教學是重要的基礎(chǔ)學科，小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化是新課程改革的必要條件，
2、針對傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學只重視理論教學實際狀況，提倡小學教學滲透數(shù)學文化的目的是讓小學生從小就接觸數(shù)學文化，受到數(shù)學文化的熏陶。小學數(shù)學教學課程內(nèi)容不僅僅要傳授數(shù)學知識，也要向?qū)W生傳達數(shù)學文化，讓學生深入體會數(shù)學的思維方式和經(jīng)典理論的來龍去脈。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化能夠讓數(shù)學更加的貼近學生的實際生活，從而間接地將課堂講解的數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際生活中存在的問題。小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化賦予了小學數(shù)學教學新的教學理念，讓學生走進數(shù)學文化的世界，讓學生感受到數(shù)學的重要用處，提高學生的學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，
3、養(yǎng)成數(shù)學思維，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀小學數(shù)學作為文化教育重要的基礎(chǔ)課程，學生在學校每天都會學習數(shù)學，而且數(shù)學來源于生活，學生在生活中也會潛移默化的學習數(shù)學。盡管數(shù)學教學滲透數(shù)學文化的教學理念已經(jīng)存在多年，但是它在實際的教學課堂中運用的效果依舊不明顯。小學數(shù)學教師依舊采用傳統(tǒng)的、理論灌輸式的教學模式，根本看不到數(shù)學文化的身影。老師講解的數(shù)學知識沒有數(shù)學文化的鋪墊環(huán)節(jié)，學生一時很難接受，從而失去學習數(shù)學的積極性，更不會應用數(shù)學知識解決生活中的問題，實際應用能力較差，不能夠?qū)W以致用。學生主要通過老師在課堂上講解獲取數(shù)學知識，數(shù)學教學活動的場
4、所只是局限于課堂，采取教師單一授課的教學方式，缺少課堂互動，這樣的教學模式讓學生處于一種被動學習的狀態(tài)，難以培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力和實踐能力，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而嚴重影響小學數(shù)學教學質(zhì)量。三、小學數(shù)學教學滲透數(shù)學文化的教學策略（一）充分利用數(shù)學史料，滲透數(shù)學文化國家的振興在于人才。而人才的培養(yǎng)在于教育。教育要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，要真正的提升學生的綜合素質(zhì)。數(shù)學的教學也是如此，單純的理論學習早已不能適應社會的需求。小學生的學習階段是其學習生涯最重要的時期，由于他們的學習能力還不強，因此，數(shù)學學習的質(zhì)量關(guān)鍵在于教師。不能說理論教學不重要，與其相比小學的數(shù)
5、學教學更要重視學生的興趣愛好的培養(yǎng)，更要重視教師的引導和啟迪，以便進一步激發(fā)學生的求知欲望和對數(shù)學知識的好奇心。將數(shù)學文化和數(shù)學課堂有機結(jié)合是很好的啟迪方式，我國是歷史極其悠久的國家，同時也具有光輝燦爛的數(shù)學文化。因此，在教學的過程當中數(shù)學教師要充分地利用數(shù)學的史料，將其帶入到學生的數(shù)學課堂，讓學生在學到數(shù)學知識的同時，還能感受到古人對數(shù)學知識的辛勤探索，體會到祖國數(shù)學文化的偉大。這種穿插數(shù)學文化的教學方式符合素質(zhì)教學的要求，但需要教師承擔更多的責任。小學的數(shù)學教師不僅僅要有過硬的數(shù)學教學素質(zhì)，還要在日常的工作中時刻學習數(shù)學相關(guān)的史料，這樣才能將其靈活的運用
6、到數(shù)學的教學課堂當中。（二）巧妙留設(shè)作業(yè)，滲透數(shù)學文化數(shù)學作業(yè)是小學生很苦惱的事情，因為它太過于枯燥，除了數(shù)字就是圖形。小學生正處于活潑、好玩的階段，而生澀難懂而又枯燥的數(shù)學作業(yè)似乎與學生所處的年齡段很不相稱。數(shù)學教師可以嘗試留設(shè)一些與數(shù)學文化相關(guān)的題目，從而改變數(shù)學作業(yè)在小學生心目中的形象。例如，在教師教授立體幾何的課程當中，教師完全可以給學生安排新穎的任務。在立體幾何知識學習過后，教師可以引導學生利用所學的知識制造生活中的小物件。因為學生內(nèi)心深處是愛思考、愛動手的，這種全新的作業(yè)布置方式，幾把數(shù)學文化帶入了生活中，也鍛煉了學生動手操作的能力。（三）將數(shù)學
7、知識融入生活，滲透數(shù)學文化《新課標》改革中也明確指出：“小學數(shù)學教學需要從感興趣的事務或熟悉的生活環(huán)境入手，為學生創(chuàng)造觀察生活和了解生活的機會，讓學生體會到數(shù)學就在他們的生活中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力”。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要根據(jù)學生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)新數(shù)學教學生活化模式，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，創(chuàng)造良好數(shù)學學習氛圍。三、結(jié)語素質(zhì)教育不單單是口號，教師要在教學實踐中努力實現(xiàn)。而小學的教育更是全民教育的重中之重，教師要給予足夠的重視。數(shù)學是小學教育中的關(guān)鍵科目，他所涉及的思想方法對啟發(fā)學生的創(chuàng)
8、新思維具有重大的意義。[參考文獻][1]張軍.從生活
