數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透

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1、數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透李金寶滕州市木石鎮(zhèn)獨前小學山東滕州277527摘要：隨著新課改的發(fā)展，在小學數(shù)學教學中對數(shù)學文化的重視程度越來越高。數(shù)學木是文明發(fā)展的產(chǎn)物，侃是在現(xiàn)代教學中，小學數(shù)學教學過于強調數(shù)學的個性化特征，對其文化特征有所忽略，在一定程度上降低了數(shù)學的學習效率。關鍵詞：數(shù)學文化小學數(shù)學教學滲透數(shù)學作為自然科學的一種，也有其文化背景與文化價值。有效地幵展小學數(shù)學教學，在教學的的過程中還原數(shù)學文化，具有重要的意義。在小學階段，學生接受數(shù)學啟蒙，扎實數(shù)學基礎。在此階段，培養(yǎng)學生對數(shù)學文化的認識，對幫助學生全面認識數(shù)學、找到學習數(shù)學的有效方法具有重要的意義。所以，研

2、究數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透策略對完善小學數(shù)學教學、對提高小學數(shù)學的學習效率只有重要的意義。一、數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中滲透的重要性數(shù)學是文明進步的產(chǎn)物，其發(fā)展的重要動力就是文化的支持。在小學數(shù)學教學的過程中，脫離數(shù)學的文化木質來進行教學，不僅不利于實現(xiàn)學生對數(shù)學的全面掌握，同時也不利于提高學生的學習興趣。因此，將數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中滲透，借助文化背景來充實數(shù)學教學內容，通過文化和數(shù)學的聯(lián)系來培養(yǎng)學生完整的數(shù)學思維，對調動學牛.的學習興趣、對提高數(shù)學課堂的教學效率具有重要的意義。二、數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透策略1.整合課木內容在小學數(shù)學教材中，數(shù)學文化無不充斥其中

3、，將數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中滲透，最基礎的工作就是整合課木內容，將這些隱藏的數(shù)學文化挖掘出來，使其與小學數(shù)學教學相融合，從而培養(yǎng)學牛.的數(shù)學文化素養(yǎng)。比如，在學習圓周率的時候，在小學數(shù)學教材中對祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事有明顯的講解，并且附帶了圓周率的發(fā)現(xiàn)過程。因此，在講解圓周率的時候，教師就可以與這部分內容相結合，幫助學生對數(shù)學的歷史文化進行一定的了解，對數(shù)學的發(fā)展冇更深刻的認識，以此來培養(yǎng)數(shù)學的文化思維，來促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。除此之外，教師在教學的過程中，為了提高學生的學習興趣，還可以將一些具有趣味性和情節(jié)性的故事融入其中。比如在講解計數(shù)的時候，教師可以將古人的計數(shù)方法(結

4、繩計數(shù)、木棍計數(shù)、石頭計數(shù)等)滲透其中，一方面幫助學生充分認識到數(shù)學不只存在于課堂中，在生活中也無處不在，引導學生在tl常生活中對數(shù)學進行探索；另一方面，還可以幫助學生了解古人的生活和古人的智慧，以豐富學生的知識儲備。1.感悟數(shù)學精神數(shù)學文化中最偉大的文化就是數(shù)學精神，是數(shù)學家為了數(shù)學的發(fā)展不斷探索、不斷求知、堅持不懈的精神。感悟數(shù)學精神，是幫助學生深刻地領悟數(shù)學文化的重要途徑。在數(shù)學教學中引領學生感悟數(shù)學精神可以從以下兩個方面來完成：(1)教師在教學過程中將數(shù)學家在數(shù)學領域求知、探索的知識滲透其中，讓學生切實感受到數(shù)學家那種不畏失敗、刻苦求知、堅持不懈的精神和意志。比如，在學

5、習圖形的吋候，教師可以向學生講述徐光啟的故事。徐光啟先生歷盡一生其至放棄皇帝給予的功名利祿創(chuàng)造了《幾何原本》一書，其中涉及了點、線、面、銳角、直角、三角形等多種幾何概念。此書被多國翻譯，對現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展做出了重要的貢獻。以此來豐富學生對我國古代數(shù)學的認識，冋吋讓學生感受到數(shù)學家執(zhí)著、堅強的精神。(2)教師為了讓學生深刻感受這種精神，還可以設置一些具有難度挑戰(zhàn)的題0，讓學生在解題的過程中充分領略這種在數(shù)學的領地深刻鉆研的感覺，充分體會解題的快樂。在這個過程中，教師要以數(shù)學家的故事對學生進行鼓勵和引導，幫助學生樹立信心，真正領會數(shù)學精神。2.豐富教學形式在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，除

6、了要整合課本內容、感悟數(shù)學之外，還要豐富數(shù)學的教學形式，加強師生之間的交流。比如，教師講數(shù)學家的故事，在故事講完之后，可以讓學生以自由發(fā)言的形式談談自己對這個故事的感受，從中領悟到數(shù)學家的哪種精神等等。通過這樣的交流討論，一方面，教師可以充分了解學生的想法，幫助學生解決學習中的誤區(qū)；另一方面，還可以形成良好的數(shù)學氛圍，讓學生在討論交流的過程中吸取到更多的知識，使學生掌握更多數(shù)學文化。數(shù)學文化是數(shù)學領域最重要的組成部分，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化,對培養(yǎng)學生對數(shù)學的全面感知、對調動學生的學AI興趣、對豐富學生的知識儲備具有重要的意義。將數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中滲透，首先要整合課

7、本內容，充分挖掘其中的數(shù)學文化；其次要引導學生感悟數(shù)學精神；最后要豐富教學形式,創(chuàng)造良好的數(shù)學教學氛圍。參考文獻［1】姜浩數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透研究［」］.讀與寫(教育教學刊)，2014，(5)：214o［2】葉文云數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透初探［」］.軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版)，2013,(10)：120。［3】陳敏數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透研究［」］.新課程導學，2015,(2)：27o