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《嘗試數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透付德容13018377081重慶市巴南區(qū)李家沱小學(xué)摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中。為此，教材可以適時(shí)地介紹有關(guān)背景知識(shí)，包括數(shù)學(xué)在自然與社會(huì)中的應(yīng)用、以及數(shù)學(xué)發(fā)展史的有關(guān)材料，幫助學(xué)生了解在人類文明發(fā)展中數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)家治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，欣賞數(shù)學(xué)的優(yōu)美。”“數(shù)學(xué)教育要以知識(shí)的整合、發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)?！睘榇?，探索“如何把數(shù)學(xué)的學(xué)科性與文化性緊密結(jié)合、相互滲透”是一件非常有意義的工作。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知
2、識(shí)本身的傳承，還需在傳承的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，這更有利于是學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；教學(xué)滲透一、充分理解數(shù)學(xué)文化的意義，明確在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。文化是人類文明的重要標(biāo)志，是人類優(yōu)良勞動(dòng)品質(zhì)的積淀。小學(xué)數(shù)學(xué)文化是人類數(shù)學(xué)文化的一部分，有其自身的意義和特點(diǎn)。數(shù)學(xué)，作為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一種工具，是人類在不斷地發(fā)展過程中所創(chuàng)造和積淀下來的文明，數(shù)學(xué)所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想方法、思維方式、數(shù)學(xué)能力以及精神價(jià)值、人文等都是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分。因此，我們說：除數(shù)學(xué)本身具有的人文性外，還具有工具性和教育性。數(shù)學(xué)教育哲學(xué)家鄭毓信教授說：“如果您的教學(xué)始終
3、只是停留于知識(shí)與技能的層面,您就只能算是一個(gè)‘教書匠’；如果您的教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維,您就是一個(gè)‘智者’，您給學(xué)生帶來了真正的智慧；如果您的數(shù)學(xué)教學(xué)能給學(xué)生無(wú)形的文化熏陶,那么,即使您只是一個(gè)小學(xué)教師、即使您身處偏僻的深山或邊遠(yuǎn)地區(qū),您也是一個(gè)真正的‘大師’,您的生命也因此而充滿了真正的價(jià)值?！边@段話語(yǔ)的意義非常深刻。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把數(shù)學(xué)的科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，采取有效的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在不
4、同的活動(dòng)中把數(shù)學(xué)文化加以滲透，以求達(dá)到教學(xué)的完美趨勢(shì)。4二、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！薄坝袃r(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。如在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)中，我以“玩”開課，并拿了一張白紙，問同學(xué)們可以怎么“玩”這張白紙？同學(xué)們便七嘴八舌的說了很多種玩法。而我則將白紙對(duì)折后，隨意的撕出了一非常漂亮的“軸對(duì)稱圖形”。同學(xué)們感到非常有趣，學(xué)習(xí)的積極性非常高。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們?cè)凇巴妗钡倪^程中認(rèn)識(shí)了“軸對(duì)稱圖形”的本質(zhì)特征。又如在教學(xué)“有余數(shù)的除法中”中創(chuàng)
5、設(shè)形式多樣的問題情境，如“猜表情”、“分組跳繩”、“小組購(gòu)物”、“快樂的游戲活動(dòng)”等，每一個(gè)情境中不僅蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)信息，還對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行了潛移默化的影響。如在“小組購(gòu)物”、玩“激流勇進(jìn)”的活動(dòng)中,不僅不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)選擇不同的解決策略，“小組購(gòu)物”體現(xiàn)了同學(xué)之間要互相幫助，互相合作。“叢林探險(xiǎn)”、“激流勇進(jìn)”還蘊(yùn)涵著集體活動(dòng)人人都要參加的教育，明白了分析問題要具體情況具體分析，并能合理安排。這樣，數(shù)學(xué)課就富有了濃郁的生活氣息，通過這些情境最大限度地實(shí)現(xiàn)了教育功能，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生能
6、持久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的原動(dòng)力。三、注重學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)文化的內(nèi)在魅力。數(shù)學(xué)家曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律性質(zhì)、聯(lián)系?！痹谡n堂教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，提供自主探究學(xué)習(xí)的“時(shí)空”，讓學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)去親自感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。在執(zhí)教《擺一擺、想一想》一課時(shí)，我為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，以小組合作為主線，讓學(xué)生們的主體活力得到了更好的體現(xiàn)：實(shí)踐活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立嘗試用3顆棋子擺數(shù)——體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的價(jià)值，復(fù)習(xí)數(shù)位及數(shù)值，完成本課的知識(shí)技能目標(biāo)，從孩子不同的擺數(shù)方法中提煉出有順序擺數(shù)的方法，讓
7、孩子初步感知有序的數(shù)學(xué)思考。實(shí)踐活動(dòng)二：小組合作，用4、5顆棋子擺數(shù)——鞏固有序擺數(shù)的方法，培養(yǎng)合作意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)三：用7、8、9顆棋子擺數(shù)、寫數(shù)——重點(diǎn)讓學(xué)生感悟猜測(cè)、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法。實(shí)踐活動(dòng)四：觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，打破定勢(shì)——4通過觀察所寫出的數(shù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)1至9顆棋子擺棋寫數(shù)的規(guī)律以后拓展到10顆以上的棋子擺棋寫數(shù)，從而讓同學(xué)們知道規(guī)律不是一成不變的，打破孩子們的定向思維，一節(jié)課雖然結(jié)束了，但是同學(xué)們的思考沒有結(jié)束，余味無(wú)窮。在“圓錐的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手在
