資源描述：
《基于元認(rèn)知策略訓(xùn)練的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)證研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中國(guó)海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文基于元認(rèn)知策略訓(xùn)練的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)證研究姓名：王致奎申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師：劉汝山201106基于元認(rèn)知策略訓(xùn)練的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)證研究于兩晏隨著大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平方面，許多高校英語(yǔ)教師進(jìn)行了多種嘗試。元認(rèn)知策略作為學(xué)習(xí)策略的分支之一，逐漸吸引了眾多研究者和高校英語(yǔ)教師的關(guān)注。元認(rèn)知策略是高層次的控制策略，是學(xué)習(xí)者為了成功學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)而采取的管理步驟(也稱為調(diào)控策略)，是教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。外語(yǔ)教學(xué)研究雖然也開(kāi)展了相關(guān)的元認(rèn)知
2、策略的研究，但很少有研究者把元認(rèn)知策略與聽(tīng)力理解結(jié)合起來(lái)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文首先總結(jié)了國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)聽(tīng)力理解理論，元認(rèn)知理論以及學(xué)習(xí)策略理論等研究成果，探索如何通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)來(lái)幫助非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高他們的聽(tīng)力理解水平。通過(guò)實(shí)證研究的方法，來(lái)考察元認(rèn)知策略對(duì)大學(xué)外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響。參與本次實(shí)驗(yàn)的73名學(xué)生來(lái)自于青島理工大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院同一專業(yè)的兩個(gè)自然班。一個(gè)自然班有36人，作為實(shí)驗(yàn)組在英語(yǔ)聽(tīng)力課上接受元認(rèn)知策略方面的培訓(xùn)；另一個(gè)自然班有37人，作為控制組，按照傳統(tǒng)的模式上英語(yǔ)聽(tīng)力課。實(shí)驗(yàn)共分五個(gè)階段。在第一階段，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略問(wèn)卷調(diào)查，以確定兩組學(xué)
3、生聽(tīng)力活動(dòng)過(guò)程中的元認(rèn)知意識(shí)是否明顯，有沒(méi)有區(qū)別。在第二階段，對(duì)兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行內(nèi)容相同的聽(tīng)力測(cè)試，目的是確認(rèn)兩組學(xué)生原來(lái)的聽(tīng)力水平是否相當(dāng)。在第三階段，對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力課上進(jìn)行元認(rèn)知策略方面的培訓(xùn)，時(shí)I’自J為一個(gè)學(xué)期?？刂平M則按照傳統(tǒng)的模式上英語(yǔ)聽(tīng)力課，沒(méi)有受到元認(rèn)知策略方面的培訓(xùn)。在第四階段，一個(gè)學(xué)期后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組兩組學(xué)生的聽(tīng)力水平再一次進(jìn)行測(cè)試。兩次測(cè)試題均米自于國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，以確保兩次考試難度相同。到第五階段，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組兩組學(xué)生再次進(jìn)行元認(rèn)知策略問(wèn)卷調(diào)查，看兩組學(xué)生使用元認(rèn)知策略的意識(shí)有沒(méi)有變化。最后實(shí)驗(yàn)中所收集全0的數(shù)據(jù)都被輸入電腦，通過(guò)SPSSl1
4、．5進(jìn)行了分析，得出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：元認(rèn)知策略的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平有影響，接受元認(rèn)知策略培訓(xùn)的學(xué)生聽(tīng)力水平有明顯提高。此外，兩次問(wèn)卷的結(jié)果還顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)在接受培訓(xùn)后有顯著提高。兇此，我們能夠得出結(jié)論：以元認(rèn)知策略訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力水平有一定的積極作用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略聽(tīng)力理解策略培訓(xùn)AbstractWiththedevelopmentofeducationalreforms，increasingimportancehasbeenattachedtotheEnglishlisteningabilityofcollegestudent
5、s．ManycollegeEnglishteachershavemadeavarietyofattemptsintheirEnglishlisteninginstructioninordertoimprovethelisteningabilityoftheirstudents．Themetacognitivestrategy，asoneofthemanylearningstrategies，hasrecentlydrawntheattentionofmanylinguisticresearchersandcollegeEnglishteachers·Metacognitivestrate
6、giesarehigher-orderexecutiveskillsamongallthelearningstrategies．Theyaremanagementstepstakenbylearnerstoensuresuccessfullanguagelearningandtheyarealsocalledself-controllearningstrategies．Althoughmanyresearchershavecarriedoutrelevantstudiesonmetacognitivestrategies，fewresearchershavetouchedontheirr
7、elationshiptolisteningcomprehension．ThisthesisreportsanempiricalstudyoncollegeEnglishlisteninginstructionbasedonmetacognitivestrategiestraining．Thesubjectsinclude73studentsoftwointactclassesfromtheSchoolofEconomicsandT
