17可貴的沉默反思doc

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1、10/1017《可貴的沉默》說課稿一、說教材1、教材分析：《可貴的沉默》是人教版課標本語文第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母的愛。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動的描述，從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。2、說教學目標根據(jù)以上

2、教材分析和三年級學生的認知特點，我擬定以下幾點教學目標（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“神氣十足、左顧右盼”等15詞語。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。（3）讀懂課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。（4）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。3、說教學重點和難點根據(jù)以上分析，我確定本課的重點是：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。教學難點是：體會沉默的可貴。二、說教法和學法說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有

3、所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。10/102、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要

4、科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。三、說教學過程和設計意圖這篇課文我準備用2課時來完成教學，第一課時

5、的主要任務是初讀課文，學習生字新詞，研讀1-9自然段，感受沉默前的熱鬧。第二課時的主要任務是研讀課文10-17自然段，理解孩子們的情緒變化，體會沉默的可貴。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。一、復習導入1、老師導語：這節(jié)課我們一起走進課堂，走進沉默。2、老師依照課前已經(jīng)寫好的板書“熱鬧、沉默、熱鬧”，指名學生簡介全文。3、師生演讀1-9自然段。老師小結(jié)過渡：是呀，生日讓我們感受到了深深的情，濃濃的愛。（板書：感受——愛）【新課伊始，讓孩子們通過演讀1-9自然段，再次感受沉默前的熱鬧，既復習了舊課，也可

6、以為下文的學習做鋪墊?！慷⒕劢钩聊?、我讓學生自由讀10-13自然段，邊讀邊劃，劃出描寫沉默的句子。在學生充分自讀的基礎上，引導反饋，并用課件出示以下三個句子：·霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜?！そ淌依锛湃粺o聲，沒有人舉手，沒有人說話?！こ聊俗阕阋环昼姡仪那牡仄沉艘幌逻@些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。（對于這三個重點句，我是這樣教學的）首先：請大家再去靜靜地讀讀這三句話，用筆圈一圈，你從哪些詞語中感受到了沉默？根據(jù)學生的反饋，課件強調(diào)點紅

7、：“安靜，安靜?寂然無聲”這幾個詞語。?????10/10然后：我讓學生從三句話中選擇一句，自由練讀，讀出沉默。在學生充分自讀的基礎上，我指名學生展示朗讀，并相機點評：比如：你讀得真安靜。你為什么讀得這么輕。你為什么把“足足一分鐘”讀得那么長？最后：老師小結(jié)，齊讀這三句話。2、利用插圖，進一步感受沉默首先——課件出示插圖：這就是那一群沉默著的孩子，看看，他們的神情是怎樣的？通過仔細觀察，孩子們可能會說：他們都皺著眉頭，他們都紅著臉，他們可能覺得無臉見人等等。課件出示句式：有的……有的……還有的……，讓學

8、生把自己看到的畫面連著說一說？然后——引導想象：孩子們就是這樣沉默著的。透過這些神情，透過這些動作，他們在想些什么呢？首先，課件出示剛才的插圖和那三句描寫沉默的話，我讓學生和同桌說一說他們在想些什么，然后引導反饋：比如，有個學生說的是圖上那個托著腮，紅著臉的女孩子，覺得很不好意思，我就說：你就是那個女孩，挑一句，讀出那份不好意思來。如果有個學生說的是那個趴在桌子上的男孩，說他很慚愧，我就說：讀出你的慚愧來。在學生每選擇一句話，進行朗讀時，我