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《新課程背景下新型數(shù)學(xué)作業(yè)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課程背景下新型數(shù)學(xué)作業(yè)初探[摘要]：高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念認(rèn)為：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還必須倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過程．”著名學(xué)者吳也顯在其著作《教學(xué)論新編》中也說到：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，是學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要活動(dòng)形式，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由此可見，作業(yè)的布置在整個(gè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。那么如何才能設(shè)計(jì)好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)
2、作業(yè)，真正達(dá)到“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡哪康哪?？本文在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，以新課程理念為指導(dǎo)，就高中數(shù)學(xué)作業(yè)的改革談?wù)劚救舜譁\的認(rèn)識(shí)。[關(guān)鍵詞]：新型數(shù)學(xué)作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；分層作業(yè)；實(shí)踐作業(yè)一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)基本都是以教科書為中心，以高考為指揮棒，由教師按難易程度拼湊到一起布置給學(xué)生的，這樣就組成了一個(gè)由基礎(chǔ)到提高的習(xí)題訓(xùn)練鏈，從而通過不斷地機(jī)械的重復(fù)來鞏固各類知識(shí)點(diǎn)。主要特點(diǎn)有：1、作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)基本都是課后關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固的習(xí)題訓(xùn)練，或者是課后習(xí)題，或者是教
3、師在別處找來的相關(guān)習(xí)題的重新組合，它們與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，缺乏趣味性。2、作業(yè)布置質(zhì)量不高，缺乏應(yīng)用性。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于高考升學(xué)壓力，教師很少要求學(xué)生探索知識(shí)的來源及實(shí)際運(yùn)用，只是要學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)并會(huì)解題，致使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)淡薄。他們既不知道問題中的數(shù)據(jù)是從哪里來的，也不知道解決這個(gè)實(shí)際問題究竟需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道該怎么樣去獲取數(shù)據(jù)，解決問題。這樣一來，即使學(xué)生在考試中能打高分，但其創(chuàng)新和應(yīng)用能力還是缺乏的，即我們通常說的“高分低能”。3、作業(yè)數(shù)量過多，演變成了“題海戰(zhàn)術(shù)”。我校每次在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查時(shí)，都有80%以上的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)科目的作業(yè)太多，完成每天的
4、數(shù)學(xué)作業(yè)要兩個(gè)小時(shí)以上。其實(shí)這樣反而不利于學(xué)生能力的發(fā)展，因?yàn)槠渌季S活動(dòng)空間被限制了。4、作業(yè)完成過程過于封閉。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，不給學(xué)生提供討論的素材，不把“自主探究，合作交流”能力作為作業(yè)的目的?？梢?，在新課程改革如火如荼開展的今天，如何布置適量、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)亟待解決的問題。二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則要解決上面的問題，教師在真正理解新課程理念的基礎(chǔ)上，對(duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則也應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)。1、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科高度的抽象性、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性的這些特點(diǎn)決定了高中數(shù)學(xué)作業(yè)具有其特殊性，具體有：1.1
5、、高度的抽象性和概括性。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)更抽象、更概括，其高度概括性，使數(shù)學(xué)脫離了具體的事實(shí)。解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題本身就是一個(gè)“具體--抽象--具體”的過程。1.2、嚴(yán)謹(jǐn)性。嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)之一，其涵義主要是指數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性及結(jié)論的確定性。正是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以高中數(shù)學(xué)作業(yè)同樣具有嚴(yán)謹(jǐn)性。1.3、頻繁性。高中課程中的數(shù)學(xué)課每天都有，而且有時(shí)一天還有兩節(jié)，因此高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是極其頻繁的。數(shù)學(xué)科目由于知識(shí)點(diǎn)多，課堂上留給學(xué)生消化的時(shí)間比較少，因此幾乎每堂課后都有作業(yè)。2、新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則：2.1、作業(yè)的有效性。即布置作業(yè)的目的性要明確，
6、針對(duì)性要強(qiáng)。既要能體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。又要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。2.2、作業(yè)形式的多樣性。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的單純的“計(jì)算”、“應(yīng)用”是一種機(jī)械勞動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的題海會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此新課程下的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循多樣性原則。如是新授課，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)或做教師自編的課時(shí)作業(yè)或教師積累的題目；學(xué)完一個(gè)單元后，可以布置讓學(xué)生總結(jié)本章的知識(shí)，畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖；學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律表，這樣能夠使學(xué)生頭腦中的知識(shí)體系更加完整。
7、2.3、作業(yè)的差異性。由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，因此作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)差異性?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平把學(xué)生分成兩、三組，分類布置作業(yè)。也可布置適量選做題。這樣能體現(xiàn)新課程“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡睦砟睢?.4、作業(yè)的重現(xiàn)性。課本上有代表性的習(xí)題不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做一遍的題目在頭腦中根本沒留下什么痕跡。所以必須有目的，有計(jì)劃地重復(fù)布
