梁達(dá)權(quán)：個(gè)人自我診斷SWOT分析表

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1、廣東省肇慶市梁達(dá)權(quán)個(gè)人自我診斷SWOT分析表修計(jì)劃參考表單一、自我分析對(duì)達(dá)成目標(biāo)有幫助的對(duì)達(dá)成目標(biāo)有害的內(nèi)部（組織）Ｓ　優(yōu)勢(shì)Ｗ　劣勢(shì)本人從教15年來(lái)，潛心研究語(yǔ)文教學(xué)，在當(dāng)?shù)氐玫筋I(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)同。曾于獲第九批廣寧縣專業(yè)技術(shù)拔尖人才；肇慶慶市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)（第二批）學(xué)科帶頭人，肇慶市評(píng)為名教師培養(yǎng)對(duì)象。1.潛心鉆研。本人勤于動(dòng)腦，善于積累沉淀，注重以寫(xiě)促進(jìn)業(yè)務(wù)提高。近年來(lái)，論文《立足課堂,扎根文本,提高學(xué)生的想象力》、《落實(shí)文本細(xì)節(jié)教學(xué)，提高課堂實(shí)效》、《挖掘文本空白，讓課堂綻放有效色彩》、《舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)》分別在2009年、2010年、2011年、2013年的《肇慶教

2、育》發(fā)表。其中《挖掘文本空白，讓課堂綻放有效色彩》還在2012年《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》（CN22-0045）第11期發(fā)表。其次，所撰寫(xiě)的論文《扎實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，培植學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》等多篇文章在省、市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。同時(shí)，注重課堂實(shí)踐，以“競(jìng)”促教，以“賽”促專業(yè)發(fā)展。曾獲廣東省“十一五”教育技術(shù)研究與教育信息化優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)；2014年課例《我們要做環(huán)保小衛(wèi)士》獲肇慶市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)錄像評(píng)比一等獎(jiǎng)。2.科研興教。善于潛心鉆研，科研興教。勇于承擔(dān)各種課題，立根于實(shí)際，從研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中形成經(jīng)驗(yàn)。研究的課題《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)作文快速作文教學(xué)的研究》《善于多媒體,提高語(yǔ)文

3、課堂實(shí)效》《信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的績(jī)效研究》等課題曾獲省、市獎(jiǎng)勵(lì)。3.充滿熱情。從教15年，一直扎根于課堂教學(xué)第一線，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年富力強(qiáng)，勇于實(shí)踐，教學(xué)熱情高漲，課前努力做好各類課前準(zhǔn)備，主動(dòng)收集各類教學(xué)材料，堂上能積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，善于運(yùn)用多種有效方法，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，關(guān)注對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)、及時(shí)捕捉生成的教學(xué)資源，有自己的教學(xué)風(fēng)格。回顧自己的工作經(jīng)歷，我把自己成長(zhǎng)歷程的歸納為三個(gè)階段：?jiǎn)⒚善?、提高期、成長(zhǎng)期。在這幾個(gè)階段中，觀察課堂、研究教學(xué)，主動(dòng)觀摩，積極與教師交流對(duì)話是自己在實(shí)踐過(guò)程中的主要做法。然而,反思自己的成長(zhǎng)，存在許多不足之處。1.主動(dòng)讀書(shū)

4、積累的積極性差，不進(jìn)行主動(dòng)讀書(shū)，更沒(méi)有研究過(guò)相著的教學(xué)專著，只是在用時(shí)硬性閱讀，寫(xiě)的東西都是平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)象的總結(jié)，理論程度較淺。2．課題研究的力度不強(qiáng)，對(duì)課題研究過(guò)程的研究和分析力度不深，課題總結(jié)時(shí)較為表面，部分課題達(dá)不到預(yù)設(shè)效果。3.遠(yuǎn)觀能力不強(qiáng)，對(duì)許多任務(wù)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，不善于作有效的目標(biāo)管理。4.課堂教學(xué)風(fēng)格還需要凝煉。課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)化程度不強(qiáng)，環(huán)節(jié)教學(xué)的錘煉不夠精化，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用欠科學(xué)有效，教學(xué)手段及多媒體運(yùn)用還要作一步優(yōu)化。5.教學(xué)改革膽小較小。在教學(xué)上較多停留在思想上的涌動(dòng)，自身嘗試的力度不強(qiáng)，不能很好地發(fā)揮好教研團(tuán)隊(duì)的作用，有存在“怕、等、恐”的思想。即

5、使是嘗試還是有“陣熱”現(xiàn)象，4.細(xì)節(jié)落實(shí)。在學(xué)校工作和教學(xué)工作處理和諧，強(qiáng)化各種學(xué)校制度的精細(xì)化管理，抓嚴(yán)抓實(shí)管理細(xì)節(jié)，讓學(xué)校各種工作有條不紊。個(gè)人教學(xué)工作管理踏實(shí)，銳意進(jìn)取，主動(dòng)問(wèn)疑，力爭(zhēng)上游。各種常規(guī)工作細(xì)致高效，班級(jí)教學(xué)質(zhì)量得到師生和家長(zhǎng)認(rèn)同。時(shí)間短效果不佳，不能堅(jiān)持。6.沒(méi)有很地好在指導(dǎo)課堂教學(xué)。由于課余缺乏博覽群書(shū)，知識(shí)面狹窄，對(duì)教育教學(xué)鉆研層面不高，不能更好地指導(dǎo)老師進(jìn)行課堂實(shí)踐，對(duì)聽(tīng)課和各類教研活動(dòng)參與強(qiáng)度不夠，缺乏持之以恒的毅力。外部（環(huán)境）Ｏ　機(jī)遇（慶幸條件）Ｔ　威脅（挑戰(zhàn)）1.有一定的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校在前任領(lǐng)導(dǎo)的耕耘下已有一定的科研氛圍，而且作為主管教學(xué)

6、的中層干部，迫使自己要善于研究、善于總結(jié)、主動(dòng)讀書(shū)、積極引領(lǐng)。作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)必須經(jīng)常深入聽(tīng)課，教師的各類型課例是一個(gè)豐富的資源，為我教學(xué)風(fēng)格的凝練和形成提供了保障。2.重視教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校以教師的專業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向，注重教學(xué)的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)，每學(xué)年都制訂長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合上級(jí)培訓(xùn)要求，創(chuàng)新開(kāi)展各類培訓(xùn)。3.課堂教學(xué)研究氛圍好。教導(dǎo)處每學(xué)年都有一套完整的課堂評(píng)估體系，對(duì)每年教師的備、講、批、輔、考實(shí)行績(jī)效量化考評(píng)。并且把有效課堂作為長(zhǎng)抓之舉，以“互助小組”“師徒結(jié)對(duì)”“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的操作形式為據(jù)點(diǎn)，以“展示課、匯報(bào)課、示范課、試驗(yàn)課、移植課”的形式為支點(diǎn)

7、，提升老師的課堂駕馭能力。4.有以活動(dòng)促能力提高的傳統(tǒng)。每個(gè)學(xué)期教導(dǎo)處會(huì)有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)：集體備課成效評(píng)比、老師三筆字比賽、師生美文誦讀比賽、教師才藝比拼、老師說(shuō)課比賽等形式，促使老師形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展觀念，更好適應(yīng)現(xiàn)時(shí)教學(xué)的形勢(shì)。5.制定“捆綁式考評(píng)”制度。學(xué)校不提倡以培養(yǎng)個(gè)別拔尖學(xué)生為目的，不提倡將個(gè)人科目成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“班綜分進(jìn)步值、級(jí)科平均分、班尖子控差率”評(píng)估機(jī)制，極力提倡本校教師之間形成“合作雙贏”的關(guān)系。1.教學(xué)發(fā)展速度迅速，知識(shí)體系更新迅猛，學(xué)校地處山區(qū)，信息不靈，山區(qū)教師的觀念不強(qiáng)，發(fā)展