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《生活體驗(yàn)，讓農(nóng)村孩子愛上習(xí)作》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、生活體驗(yàn)，讓農(nóng)村孩子愛上作文????????《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近于學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂?shí)際上，生活中無(wú)處不有學(xué)生作文的資源“問渠哪能清如許，為有源頭活水來(lái)”，將作文的視角延伸到生活的廣闊天空，使作文教學(xué)與生活領(lǐng)域建立起密切的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)不斷獲得作文的“活水”。（一）、看一看，讓學(xué)生在探賞游覽中獲得思維靈感的源泉活水。???１、在欣賞秀麗的自然景物中熏陶。????農(nóng)村孩子常年與山水田園為伴，四季轉(zhuǎn)變，花開花落，大自然的一切都與他們的內(nèi)心世
2、界相通的。春日的山野，生機(jī)盎然；盛夏的綠蔭，怡人心田；金秋的果實(shí)，喜上眉梢；嚴(yán)冬的飄雪，浪漫純潔。作為我們的老師，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常處大自然的懷抱中，多觀察，多感受，并用語(yǔ)言將自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。????我們帶著學(xué)生走出校園，來(lái)到校園背后的小山上，在色彩斑斕、千姿百態(tài)的樹葉林中，進(jìn)行切身的感受。有的學(xué)生用眼看一看手掌般地楓葉、蒲扇似地銀杏葉；有的學(xué)生用手摸一摸光溜溜地冬青葉、毛茸茸地枇把葉；有的學(xué)生用鼻聞一聞清香撲鼻地毛栗葉；有的同學(xué)用口嘗一嘗用用銀杏、茶葉泡制的綠茶，真是香醇可口，回味無(wú)窮……通過多感官的參與，學(xué)生從不同
3、角度，以切身的體驗(yàn)感知到事物的各具特色的特點(diǎn)，在交流中，在習(xí)作中展示了豐富多彩的“秋天的樹葉”：????“秋天的樹葉”之一：我隨手撿起一片楓葉，這片楓葉還沒有完全變紅，我想：它大概是看到姐妹們都飄落了下來(lái)，自己也迫不及待地跳下枝頭吧！這片形如手掌的楓葉葉邊是黃褐色的，再向中間是綠色的，綠色蹭透出一點(diǎn)紅，真像一個(gè)彩色的盤子鑲著無(wú)數(shù)顆紅寶石。鋸齒形的邊緣尖尖的，中間細(xì)細(xì)的葉脈連著又紅又長(zhǎng)的葉柄，好像幾條小溪流匯聚在大河里。???“秋天的樹葉”之二：再往前走，我看見不遠(yuǎn)處有一棵小小的銀杏樹。它的葉子在微風(fēng)中輕輕地?fù)u動(dòng)著，有藤
4、黃色的，有金黃色的，有的黃中透出淡綠，有的金黃中凝結(jié)著青色，竟沒有一片葉子完全相同，它們像一把把舞動(dòng)著的扇子?！疤祀A夜色涼如水，輕羅小扇撲流螢”，秋天的銀杏葉啊，你可曾掃去人們心中那層淡淡的哀愁……。????“秋天的樹葉”之三：我們不僅采了形狀各異的櫻桃葉，還采了能驅(qū)蟲的樟樹葉。它的形狀像舌頭，前面尖尖細(xì)細(xì)的。它也有兩部分組成，也是葉片和葉柄兩大部分。它的莖能很明顯的看出，而且從中間這條大莖上還長(zhǎng)出許多許多的小莖。它的邊沿很光滑。不像櫻桃葉一樣有許許多多的鋸齒。它的顏色是深綠色的，反面是淺綠色的。它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是能驅(qū)
5、蟲，另一個(gè)是一年四季都是綠色的。……????２、在探尋眾多的自然特產(chǎn)中積淀。?????我校地處南山，這里有肥沃的土地，眾多的特產(chǎn)，被譽(yù)為“茶葉之鄉(xiāng)”、“板栗之鄉(xiāng)”、“竹木之鄉(xiāng)”。這得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村學(xué)生提供了大量的觀察空間和作文資源。我們帶學(xué)生到竹制品工藝廠參觀，學(xué)生觀看了那造型各異、花花綠綠的工藝品的生產(chǎn)過程，并了解到家鄉(xiāng)工藝品廠有幾十家，年產(chǎn)值好幾百萬(wàn)元，且產(chǎn)品都銷往國(guó)外，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)；我們帶學(xué)生參觀了茶葉加工廠，學(xué)生對(duì)茶葉的撿枝、去沫、烘干、包裝有了直觀的了解，并且知道溧陽(yáng)名茶“南山壽眉”獲
6、得了國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品博覽會(huì)金獎(jiǎng)，是國(guó)家環(huán)保認(rèn)證的綠色飲料……眾多的自然特產(chǎn)使家鄉(xiāng)名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，通過參觀，學(xué)生知道了這些都是本地的特產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)感到自豪的感情。這些活動(dòng)，使學(xué)生既受到了深刻的勞動(dòng)教育，又對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生了自豪之情，同時(shí)，習(xí)作也有話可說，水到渠成。????（二）、訪一訪，讓學(xué)生在調(diào)查訪問中了解山野鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情。?????１、引導(dǎo)廣泛收錄，將久違的故事記下來(lái)。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。雖然時(shí)代進(jìn)步了，生活也日漸殷實(shí)，但一些古老的、傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗在廣大農(nóng)村仍在延續(xù)。這
7、也是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)在素材方面的一大隱性優(yōu)勢(shì)。有些故事雖然被淡忘了，可一旦被提及，老人們雖然絮絮叨叨，但愿意極為仔細(xì)地為我們講述那即將遺忘的故事。于是“沸水塘的神奇”、“金牛嶺的傳說”、“仙山頭的故事”、鍋底山的神話、千人坑的由來(lái)、新四軍抗日的事跡、……使的迷人的山鄉(xiāng)更增加了神韻，讓學(xué)生聽的如癡如醉。這些故事版本豐富，內(nèi)容全面，既能陶冶情操又有益志趣。????２、進(jìn)行細(xì)致研究，把埋藏的資料挖出來(lái)。????新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新辦的知識(shí)的能力、分析和解決問
8、題的能力以及交流與合作的能力。由于特殊的地理位置，像家鄉(xiāng)的飲食文化、文物古跡、和風(fēng)俗習(xí)慣等民俗人文都很有特點(diǎn)。于是我們主要組織學(xué)生考察了家鄉(xiāng)的飲食文化、文物古跡和風(fēng)俗習(xí)慣。比如我們組織開展的“立夏民間風(fēng)俗考察活動(dòng)”：１、訪：通過對(duì)左鄰右舍的訪問，調(diào)查我們本地在立夏這天有什么風(fēng)俗；２、查：通過查閱有關(guān)鄉(xiāng)土材料，探詢這些習(xí)俗的由來(lái)；３
