用愛心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長

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1、用愛心關(guān)注每位學(xué)生的成長——淡“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作內(nèi)容提要：對(duì)“后進(jìn)生”的管理和教育是當(dāng)今初中教育值得深刻反思的一個(gè)課題，“后進(jìn)生”經(jīng)常引起教師、家長的熱議，最容易引起老師、家長的擔(dān)心和憂慮，作為教育工作者，在素質(zhì)教育和課程改革的浪潮中應(yīng)面向全體學(xué)生，徹底更新觀念，真正用“愛心”從心靈深處對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多給他們展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們健康成長。關(guān)健詞：愛關(guān)懷溫暖后進(jìn)生引導(dǎo)培養(yǎng)激發(fā)提起“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”之類的詞，一直是我們一線教師最頭痛的問題，教師在管理的問題上，一般都采用批評(píng)的多，鼓勵(lì)的少，刺激性語言多，耐心教育的少，看見發(fā)現(xiàn)問題的多，看見觀察到“

2、閃光”點(diǎn)的少。這不僅嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，使得教育的效果適得其反，這是我們所有教育工作者值得深刻反思的課題。他們其實(shí)與其他學(xué)生一樣，也有強(qiáng)烈的自尊心，有積極的上進(jìn)心，有很多的閃光點(diǎn)，也是一群可愛的孩子，只是他們的自制力差了一點(diǎn)兒，或者學(xué)習(xí)成績欠佳，就被我們貫以“學(xué)困生”、“雙差生”的惡名（暫統(tǒng)稱為后進(jìn)生），6對(duì)此，做為從教30多年的一位教育工作者，我內(nèi)心感到非常難過，我曾作過一項(xiàng)走訪調(diào)查，將我市33所初中學(xué)校的班主任以為的“后進(jìn)生”人數(shù)上報(bào)，然后匯總統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果令人吃驚，發(fā)現(xiàn)在一線教師的眼中“后進(jìn)生”的比例要占到30%左右。在課程改革和素質(zhì)教育深入開展的今天，教師本

3、應(yīng)吸取優(yōu)秀的教育方式和教育理念，正確處理成人與成材的關(guān)系，真正用“愛心”從心靈深處對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。使得不同層次的學(xué)生在初中階段都受到平等的愛和教育，為學(xué)生將來走向新的崗位或?yàn)樾罗r(nóng)村的發(fā)展培養(yǎng)合格人才。為此，我想就如何用愛心關(guān)注每位學(xué)生的成長，正確對(duì)待“后進(jìn)生”問題發(fā)表自己的幾點(diǎn)看法：一、轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)差異在教育教學(xué)中，我們每位教師都應(yīng)該認(rèn)真地貫徹黨的教育方針，樹立正確的教育觀，貫徹課改理念，面向全體學(xué)生，公正公平地對(duì)待每一位學(xué)生，要將“后進(jìn)生”與其他學(xué)生一視同仁，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光去看待“后進(jìn)生”。后進(jìn)生的形成的原因很多，由于普及九年義務(wù)教育，小學(xué)、初中基本取消了留級(jí)制

4、度，接受能力差、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、智力有缺陷等各種情況的學(xué)生相繼進(jìn)入初中，這樣給初中的教育增加了壓力，還有社會(huì)的大氣候的不良因素的影響、不良的家庭教育等，但更重要的原因是來自學(xué)校教育。學(xué)生的發(fā)展是可變化的，學(xué)生有的愛好廣泛6，有的運(yùn)動(dòng)優(yōu)異，有的活潑好動(dòng)，有的思維敏捷，有的多智多謀，有的熱心服務(wù)，有的關(guān)心集體……，這些都是相當(dāng)多的“后進(jìn)生”身上的表現(xiàn)，老師的期望、信任、鼓勵(lì)與支持、正面的引導(dǎo)是學(xué)生自尊、自信和奮斗的動(dòng)力，這往往影響著一個(gè)學(xué)生的一生。其實(shí)“后進(jìn)生”也和其他學(xué)生一樣需要獲得老師更多的關(guān)懷和愛護(hù)，他們之間，有一部分學(xué)生由于自律能力較差，辨別是非的能力差，道德思維能力弱，缺

5、乏自信心，他們?cè)诮邮芙逃倪^程中從內(nèi)心講是想學(xué)好和變好的。這些學(xué)生在某些方面（如體育活動(dòng)、音樂藝術(shù)等）有著濃厚的興趣，如果教師和學(xué)校給予這些學(xué)生創(chuàng)造合適的條件，這些萌發(fā)“變好”的想法的學(xué)生就會(huì)走如正軌，可能成為“特殊”的人才。二、從“愛心”入手，關(guān)懷后進(jìn)生的成長由于我們韓城市屬于半山區(qū)地區(qū)，地域不同，社會(huì)條件對(duì)學(xué)生的影響不同。學(xué)生產(chǎn)生的問題有的相近有的不同，山區(qū)平原學(xué)生一但文化課學(xué)習(xí)成績差，家長總認(rèn)為：“年齡都15-16歲了，不上了，回家可以搞副業(yè)，減輕家庭負(fù)擔(dān)”，易造成學(xué)生輟學(xué)。城區(qū)學(xué)校目前最嚴(yán)重的是網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的影響。若學(xué)校、家長缺乏對(duì)“后進(jìn)生”的關(guān)懷、愛護(hù)和幫助，這樣易造

6、成學(xué)生逃學(xué)，曠課進(jìn)網(wǎng)吧，學(xué)到一些不良習(xí)氣，影響學(xué)生一生。那么，學(xué)校要留住學(xué)生，就得從“愛”入手，不呵斥、不傷害、不挖苦，更不能放異對(duì)他們的教育，要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，真心關(guān)懷他們的成長。應(yīng)發(fā)揮班集體的作用，班主任可6采用班會(huì)、集體活動(dòng)等形式的思想教育。在思想教育活動(dòng)中，要多聽“后進(jìn)生”們的要求，多給他們展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們健康成長。把每個(gè)學(xué)生真正的放在老師的心坎上，一視同仁，不僅要愛聽話、學(xué)習(xí)好的優(yōu)等生，更要愛那些成績不好、“毛病”多、甚至頑皮搗蛋的學(xué)生。三、從課堂入手，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的主陣地，由于“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣差

7、，他們經(jīng)常受到不公正的待遇，教師在教學(xué)過程中往往放棄對(duì)這些學(xué)生的要求，只要他們?cè)谡n堂上安靜就行，這些學(xué)生有的本身己有自暴自棄的心理，失去了學(xué)習(xí)的自信心。如果要求過于嚴(yán)格這樣學(xué)生很容易走向極端。作為教師，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)于簡單的知識(shí)點(diǎn)，多讓“后進(jìn)生”回答；對(duì)于簡單的作業(yè)，多讓“后進(jìn)生”去做；對(duì)于實(shí)驗(yàn)多讓“后進(jìn)生”參與動(dòng)手；對(duì)于特長科目，盡量多的讓“后進(jìn)生”展示。使他們感覺到班集體的溫暖，使學(xué)生在個(gè)人愛好和特長中看到比別人優(yōu)越，培養(yǎng)他們的成就感、成功感和完成任務(wù)