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1、如何在美術教學中培養(yǎng)學生的想象力內(nèi)容摘要：在21世紀的今天，世界正進入高科技、信息的時代，一個民族素質(zhì)的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，關系到民族的興衰與存亡，素質(zhì)教育就成了民族進步與否的關鍵，而素質(zhì)教育的核心，就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在小學美術教學中，想象力的培養(yǎng)對促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要作用，可以說：沒有想象，就沒有創(chuàng)造。關鍵詞：素質(zhì)教育想象創(chuàng)造在21世紀的今天，世界正進入高科技、信息的時代，一個民族素質(zhì)的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，關系到民族的興衰與存亡，素質(zhì)教育就成了民族進步與否的關鍵，而素質(zhì)教育的核心，就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新
2、能力的高素質(zhì)人才。在小學美術教學中，想象力的培養(yǎng)對促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要作用，可以說：沒有想象，就沒有創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的?！痹趦和佬g教學中，如何培養(yǎng)學生的想象力呢？在長期的教學實踐中，我主要從以下幾個方面對學生進行想象力的培養(yǎng)：一、在想象畫教學中培養(yǎng)學生的想象力想象畫教學是以培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)展學生形象思維為重點的課業(yè)，是在生活實踐積累基礎上通過想象畫出新形象的教學方式，是一種具有創(chuàng)造性的形象思維活動。它可以打破時間和空間的局限，不受現(xiàn)實生活的約束，孩子可以展開想象的翅膀，任意去表現(xiàn)，古今中外
3、、天上地上、童話王國、人間仙境等各種事物都是孩子們表現(xiàn)的內(nèi)容。兒童喜歡無拘無束的想問題，他們想象起來經(jīng)常會漫無邊際，而想象畫教學恰恰與兒童天真童稚、富于幻想的心理特點相吻合。經(jīng)常進行想象畫的訓練，會使兒童想象力豐富，會使創(chuàng)造思維，尤其使發(fā)散思維得到得到廣泛的培養(yǎng)和發(fā)展。我在教學中結(jié)合兒童的年齡特點、心理特征及理解能力，充分發(fā)掘課本中的想象因素，充實想象內(nèi)容，引導學生與現(xiàn)實生活中能夠感知的事物聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想或想象，有目的地對學生進行想象訓練。在課本所列想象畫內(nèi)容以外，我還適當?shù)奶砑右恍﹥和信d趣的想象畫課題，如《小青蛙》、《小螞蟻》、《我心中的太陽》等，讓學生
4、充分發(fā)揮自己的想象力，畫得高興、畫得開心。二、在觀察力的培養(yǎng)中發(fā)展想象力觀察力是人類認識事物的第一要素，它可以分為兩種方法：一種是一般人的理性觀察法，用雙眼認真看，看事物的大小、多少、形狀、美丑，這是看事物的表面現(xiàn)象；另一種是用心中之“眼”去看，看它表面背后深層的東西，在沒有東西的地方看出東西，在沒有字的地方看出字，在沒有畫的地方看出畫來，這種看是感性的，是加入了個人的感受的看，也就是說，這種“看”是加入了想象的“看”。想象力是人類最寶貴的財富，它不同于觀察力，但它必須來源于觀察后的感受。觀察與想象是一個物體的兩方面，你中有我，我中有你。觀察力中要有一點想象
5、，而想象力中也要有一點對生活的觀察，觀察力與想象力高度結(jié)合，才會出現(xiàn)創(chuàng)造力。在教學中我就注重在引導學生對日常事物的觀察中發(fā)揮學生的想象。例如，在一節(jié)課上，我拿了幾塊橢圓形的鵝卵石讓學生來看，觀察鵝石的大小、形狀、紋理等，啟發(fā)學生你能在鵝卵石的形狀內(nèi)畫出什么呢？（《鵝卵石的想象》）。學生根據(jù)自己對鵝卵石和日常事物的觀察，很快畫出了各種太陽、不同年齡人的頭、小動物、魚、烏龜、昆蟲等等，豐富的想象令人感嘆。在此類課題的訓練中，不但培養(yǎng)了學生的觀察力，而且發(fā)展了學生的想象力，兩種能力的發(fā)展相輔相成、互相促進。三、在良好的環(huán)境氛圍中發(fā)揮想象力在一些研究中人們發(fā)現(xiàn)，兒童
6、3歲到8歲是一個重要時期，12歲以前是兒童美術發(fā)展的黃金階段，這時的孩子都喜歡畫畫，想象力豐富，本能的藝術天性非常好，畫面常常表現(xiàn)了超越現(xiàn)實、超越時空的自由，造型獨特，色彩奔放，藝術趣味很強?？墒牵以诮虒W實踐過程中，卻發(fā)現(xiàn)很多孩子畫著一樣的樹、花、草、動物、房子等，圖形概念化、簡單化。這些孩子一部分是某些教師過分的教畫，使孩子習慣于臨摹，另一部分是和一些家長要求有關，讓孩子模仿簡筆畫，讓孩子畫得“像”，這些做法無疑過早地使孩子失去想象、失去自我，有了依賴性，給孩子天性的發(fā)揮帶來極大束縛與限制。對孩子想象力的培養(yǎng)，不一定都是能力與技法上的培養(yǎng)，為孩子創(chuàng)設一個
7、好的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮孩子想象的天性，也是發(fā)展、培養(yǎng)想象力的一個重要方面。在教學中，我多采用游戲、講故事、唱歌、猜謎語等方式，使學生有興趣、有激情、有創(chuàng)作的沖動，讓學生在“民主和諧、輕松愉快”的環(huán)境中充分發(fā)揮其想象力。在《小螞蟻》一課的教學中，我先以故事開頭：“在一片美麗的大森林里，生活著一群活潑可愛的小螞蟻……”，引起學生的興趣，接著利用兒童對小昆蟲濃厚的興趣與好奇心，來觀察瓶中的螞蟻（課前讓學生自己準備小瓶，自己、或在老師帶領下找尋的螞蟻），在教學過程中又讓學生戴著頭飾，把自己對生活的觀察與理解，加上螞蟻的特點，用童稚的語言和動作，來表演出螞蟻的一些行為
8、與動作，使課堂氣氛達到高潮，再加上教師的語言啟發(fā)引導
