資源描述：
《如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象力河北省隆化縣第一小學陳艷紅【關鍵詞】：創(chuàng)新激發(fā)想象力欣賞美【摘要】：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，而想象力培養(yǎng)又是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。愛因斯坦也曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”所以培養(yǎng)學生的想象力是美術素質教育的重要任務之一。用興趣激發(fā)學生的想象力，、用故事激發(fā)想象，積累生活素材促發(fā)靈感想象等多種多樣的適合孩子年齡、心理特點的方法促使想象力茁壯成長，學生才會懂得發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，將來才能創(chuàng)造美。“創(chuàng)新
2、是一個民族進步的靈魂……”，而想象力培養(yǎng)又是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。愛因斯坦也曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉?！彼耘囵B(yǎng)學生的想象力是美術素質教育的重要任務之一。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。一、用興趣激發(fā)學生的想象力通過多種途徑激發(fā)學生的興趣。如《字謎畫》一課，我先給學生講一個《唐伯虎賣畫》的故事：“……唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一
3、只黑狗。他對圍觀的人說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：‘我猜中了！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個“默”字，大家很自然地沿著“故事”導向的思路想象開了。這樣一幅幅含有字謎的作品呈現(xiàn)在課堂中。甚至在課下，還有很多學生把在家完成的作品展示給我，作品設計巧妙、立意新穎、讓老師驚嘆。二、用故事激發(fā)想象小學生都愛聽故事，如果能將教學內(nèi)容融入故事中，學生就會學得輕松
4、投入。如在教“加一加、變一變”一課時，我先以故事的形式向學生介紹，“加一加，變一變”的魔術表演，以激發(fā)興趣和啟發(fā)聯(lián)想。我說：“一天，森林里可熱鬧，因為小動物們在這里舉行魔術表演大賽呢！看，小白兔拿出一個杯子，用魔棒一指，變成了青蛙；小燕子拿出一個洗發(fā)精瓶，用魔棒一指，?。∫恢黄簌Z走來了；小山羊讓圓瓶變成了蜈蚣；特別是小猴子把一只拖鞋變成了幾種不同形狀的魚。它們都表演了各自最拿手的魔術?！蔽矣终f：“同學們，聽了這個故事，喜歡魔術表演嗎？（生：“喜歡”）那老師教你們表演魔術好嗎？”學生這時興致很高，老師示范，把果盤變鳥窩，
5、學生掌握了基本畫法后，我啟發(fā)學生：“剛才看了魔術表演，你準備表演什么魔術呢？”小朋友看著課件里的實物和自己帶的實物，一個個認真思考起來。有的說：“我把果盤變帽子”，有的說：“我把文具盒變車子”、“我把瓶子變火箭”、“我把方盒變手機”……他們一個個把手舉得高高的，惟恐老師叫不到自己。開始作畫了，小朋友有的邊畫邊舞蹈，有的笑著自言自語的畫，有的表情嚴肅的畫……他們都沉浸在自己想象的天地里。三、積累生活素材促發(fā)靈感想象學生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學生日常生活中經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系，多看，多聽，多經(jīng)歷，多感受，見多了
6、，頭腦中的表象也就儲備多了。老師可以鼓勵學生從作品中、書上、電視上、電影上、圖片上、電腦上等各種渠道，大量接收和儲備圖象信息。在教學中，教師也可以充分利用和挖掘身邊的教學資源，根據(jù)教學內(nèi)容，經(jīng)常帶孩子走向大自然，因地制宜地開展寫生練習，去觀察事物，與社會接觸，讓學生有機會豐富生活經(jīng)驗，為想象的發(fā)展打下基礎。在美術教學中，我特別強調學生在寫生中要細致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關方面的知識，以增加其想象的儲備。在美術創(chuàng)作過程中，畫者許多時候為尋找一個不落俗套的畫面，或為捕捉一個理想的審
7、美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某種偶然的情況下，或在某種特殊的精神狀態(tài)下，如思想高度集中，神經(jīng)高度興奮，想象高度活躍，他所苦心思索而求之不得的畫面或意象，突然在內(nèi)心涌現(xiàn)，于是茅塞頓開，豁然開朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！膘`感的偶然獲得，是以畫者的生活實踐和藝術實踐為基礎的。豐富的審美經(jīng)驗、深厚的藝術修養(yǎng)和高超的藝術技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術創(chuàng)作的源泉。大自然賦予了人類一切，也激發(fā)了人類的靈感。作為美術教師，要引導學生去觀察生活、體驗生活、認識生活，指
8、導捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。四、?作品評價，增強自信美國心理學家詹姆斯曾說過：“人最本質的需要是渴望被肯定?！毙W生更不例外。作為一名教師，在引導學生繪畫中應該充分理解他們單純、幼稚、好動、愛幻想的天性，絕不能用成人的眼光來規(guī)范評判他們的畫，他們有自己的年齡特點和個性。當然，學生的作
