讓數(shù)學(xué)課堂富有生活氣息

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1、讓數(shù)學(xué)課堂富有生活氣息饒良鎮(zhèn)黑劉莊小學(xué)——?jiǎng)h興有一大部分人認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是最枯燥的學(xué)科；數(shù)學(xué)是最令人頭疼的學(xué)科；數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科”。針對(duì)這一現(xiàn)象，著名數(shù)學(xué)家華羅庚一針見血地指出：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際”。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。激發(fā)他們熱愛生活的情感，養(yǎng)成觀察生活、在生活中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)問題的興趣和習(xí)

2、慣。挖掘數(shù)學(xué)與生活有關(guān)聯(lián)系，努力在生活中尋求數(shù)學(xué)原型，將它作為教學(xué)的情景貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，理論聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、是富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，積極主動(dòng)地把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。同時(shí)，在教學(xué)中教師要切實(shí)做到聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活密切相

3、關(guān)的具有時(shí)代性、地方特性的數(shù)學(xué)信息來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。例如：復(fù)習(xí)“平面圖形的面積的計(jì)算”時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，我們鎮(zhèn)西湖開發(fā)區(qū)進(jìn)行開發(fā)招標(biāo)，許多房地產(chǎn)公司來參加招標(biāo)，政府實(shí)行了國(guó)有土地使用權(quán)拍賣。我問：“如果我們參與拍賣，必須知道土地的什么？”生：“面積、形狀、價(jià)格”?！艾F(xiàn)在西湖土地形狀如圖，底價(jià)250元/每平方米，如果我們是開發(fā)商準(zhǔn)備用50萬元買這塊地，共同研究一下夠不夠？

4、”50米30米80米(50＋80)×30÷2＝130×30÷2＝1950（平方米）1950×250＝487500(元)得出結(jié)果后，大部分同學(xué)認(rèn)為夠，但有位同學(xué)卻說：“如果競(jìng)爭(zhēng)激烈的話，每平方米再漲10元就不夠了，為了中標(biāo)我們最好拿60萬元以上”。這位同學(xué)挺有經(jīng)濟(jì)頭腦，真正把理論聯(lián)系實(shí)際！二、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究—實(shí)踐”的過程。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的

5、數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如：教學(xué)“圓的面積”公式的推導(dǎo)時(shí)，發(fā)給每位同學(xué)16等份的圓，利用它剪拼成一些圖形，以便于公式的推導(dǎo)。同學(xué)們積極性很高，動(dòng)手把它拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形、梯形、三角形或平行四邊形等。（1）學(xué)生把16等份圓剪開，拼成兩個(gè)近似的長(zhǎng)方形。教師問：A拼成的圖形是長(zhǎng)方形嗎？（是近似的長(zhǎng)方形，因?yàn)樗纳舷聝蓷l邊不是線段。）B圓和近似的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？（形狀變了，但面積相等）C近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的哪一部分？怎樣用字母表示？（

6、圓周長(zhǎng)的一半，C/2=∏R），它的寬是圓的哪一部分？（半徑R）D你能推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式嗎？長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑S＝∏R×R＝∏R2（2）把圓16等份分割后拼插成近似的平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的二分之一（C/2＝∏R），高等于圓半徑（R），所以S=∏R×R＝∏R2（見圖一略）。（3）把圓16等份分割后可拼插成近似的等腰三角形。三角形的底相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的1/4，高相當(dāng)于圓半徑的4倍，所以S＝1/2×2∏R/4×4R＝∏R2（見圖二略）。（4）把圓分割后，可拼

7、成近似的等腰梯形。梯形上底與下底的和就是圓周長(zhǎng)的一半（∏R），高等于圓半徑的2倍（2R），所以S＝1/2×∏R×2R＝∏R2（見圖三略）。通過學(xué)生的操作和講解，及教師的點(diǎn)撥，學(xué)生清楚地知道無論把圓拼成什么樣的近似圖形，都能推導(dǎo)出圓的面積公式S=∏R2。這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法去求得問題的解決，讓學(xué)生在積極參與中把知識(shí)建構(gòu)起來，既提高學(xué)生的參與熱情，又促進(jìn)了思維的發(fā)展，從中體驗(yàn)到一種成功感，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。三、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題。一個(gè)偉

8、人曾說過：“書讀多了，不會(huì)運(yùn)用，等于沒學(xué)。”而學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，還可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，嘗試用所學(xué)的知識(shí)分析解釋日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。1、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生編寫應(yīng)用性練習(xí)如：學(xué)習(xí)了“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，合理安排自己雙休日中的一天的作息時(shí)間。學(xué)生頓時(shí)興趣很濃的設(shè)計(jì)出各種各樣的作息時(shí)間表。再如：學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生聯(lián)系生活，列