美國生涯教育的實(shí)施及對(duì)我國的啟示_王志強(qiáng)

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1、職業(yè)與成人教育43美國生涯教育的實(shí)施及對(duì)我國的啟示文/王志強(qiáng)[摘要]在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展和職業(yè)變更日益頻繁的時(shí)代,如何引導(dǎo)青少年通過正確認(rèn)識(shí)自我、探索職業(yè)、了解社會(huì)、規(guī)劃人生,從而過上有意義的生活,是職業(yè)生涯教育關(guān)注的焦點(diǎn)。通過對(duì)美國生涯教育的實(shí)施進(jìn)行探討和研究,對(duì)我國早日建立規(guī)范的、統(tǒng)一的職業(yè)生涯發(fā)展體系具有重要的借鑒意義。[關(guān)鍵詞]生涯教育生涯發(fā)展啟示20世紀(jì)以來,隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化,生涯教年所提出的一種新構(gòu)想,旨在解決學(xué)校教育與社會(huì)生活育逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注。生涯教育以培養(yǎng)職業(yè)脫節(jié)的問題,引導(dǎo)青少年從升學(xué)主義轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)人的生意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃能力為主要目標(biāo),關(guān)注個(gè)體在學(xué)

2、習(xí)過涯與未來的發(fā)展。他認(rèn)為生涯教育是全民的教育,從義務(wù)程中如何有效地與社會(huì)發(fā)展保持一致,對(duì)人一生的發(fā)教育開始延續(xù)至高等教育及繼續(xù)教育的整個(gè)過程。這種展都有著重要作用。美國是較早開展生涯教育的國家教育同時(shí)具備學(xué)術(shù)與職業(yè)功能,能滿足升學(xué)及就業(yè)準(zhǔn)備之一,了解美國生涯教育的理念及其實(shí)施過程,對(duì)我國的需求。他強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)的普通教育中建立起職業(yè)價(jià)值,其中學(xué)嘗試開設(shè)正規(guī)的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育課程有重要目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)人能夠創(chuàng)造有價(jià)值的人生,并使個(gè)人能夠的借鑒意義。有意識(shí)地融入社會(huì)。2.生涯教育的實(shí)施一、生涯教育的概念與提出生涯教育包括三個(gè)方面的內(nèi)涵:生涯教育課程應(yīng)面生涯教育是一個(gè)很籠統(tǒng)的概念。它的外延

3、很廣,一般向所有學(xué)生;生涯教育是一種持續(xù)性教育,自兒童早期直來說,包括人一生的教育活動(dòng)。生涯教育沒有一般化的定至中學(xué)后整個(gè)人生歷程;凡中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,包括退學(xué)義,美國聯(lián)邦教育總署在推廣生涯教育的指導(dǎo)手冊(cè)中稱:者,都需要掌握謀生的各種技能,以維持其個(gè)人或家庭生“所謂生涯教育,就是把勞動(dòng)所體現(xiàn)的各種社會(huì)價(jià)值統(tǒng)活。具體而言,生涯教育的實(shí)施分為五個(gè)階段:一于個(gè)體的人格價(jià)值結(jié)構(gòu)之中,使勞動(dòng)人人享有、富有意(1)生涯覺察(careerawareness),覺知工作的角義,并且人們能夠從中得到滿足”。①同時(shí),隨著對(duì)生涯教色,這個(gè)階段應(yīng)該在小學(xué)低年級(jí)時(shí)就開始培養(yǎng),一直持續(xù)育的研究,有學(xué)者提出“生

4、涯輔導(dǎo)”的概念,即協(xié)助個(gè)人到中學(xué)畢業(yè)。強(qiáng)調(diào)態(tài)度、一般生活技能以及自我認(rèn)知三個(gè)建立并發(fā)展一個(gè)適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?同時(shí)將此概念轉(zhuǎn)化為方面。實(shí)際的生涯選擇與生活方式,達(dá)到個(gè)人的生涯發(fā)展目標(biāo)(2)生涯探索(careerexploration),嘗試各種工作并滿足社會(huì)的需要。②的可能性。該階段由小學(xué)高年級(jí)開始,一直持續(xù)到高中及1.生涯教育的提出離校后。學(xué)生在這個(gè)階段要更自主地探索與工作有關(guān)的生涯教育是由曾任美國教育署長(zhǎng)的馬蘭博士于1971獨(dú)特能力與需要條件。①崔正呁.美國職業(yè)教育的立法及其特色.2004-10-10②沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海教育出版社,2000:11WorldEduca

5、tionInformation2008.344職業(yè)與成人教育(3)生涯導(dǎo)向(careerorientation),這個(gè)階段要做生涯教育的三個(gè)領(lǐng)域及其能力指標(biāo)表職業(yè)方向選擇的決定。領(lǐng)域能力指標(biāo)了解正向自我概念對(duì)個(gè)人的影響(4)生涯準(zhǔn)備(careerpreparation),習(xí)得從事某項(xiàng)自我認(rèn)知學(xué)習(xí)與他人互動(dòng)的技巧職業(yè)所需的技能,此階段緊跟在生涯探索之后,在高中時(shí)了解成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性期應(yīng)該特別重視。了解教育成就和生涯規(guī)劃的關(guān)系(5)生涯維持與發(fā)展(careermaintenanceandde-了解工作和學(xué)習(xí)需具備的正向態(tài)度教育與職業(yè)探索掌握使用、評(píng)價(jià)及解釋生涯訊息的技巧velopm

6、ent),在所從事的工作中尋找意義并獲得滿足。習(xí)得尋找、獲得、維持和改變工作的技能作為一種新的教育理念與教育模式,生涯教育相對(duì)了解社會(huì)需求和功能對(duì)工作結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的影響于傳統(tǒng)的學(xué)科主義教育是一種新的嘗試。它強(qiáng)調(diào)把職業(yè)習(xí)得做決定的技巧觀念和職業(yè)習(xí)慣整合到學(xué)校課程中,并把知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)了解生活角色相互間的關(guān)系生涯規(guī)劃踐緊密結(jié)合起來,使學(xué)校活動(dòng)能夠與未來的職業(yè)需求保了解男女性別角色的持續(xù)變換習(xí)得生涯規(guī)劃的技能持一致。到1974年,美國國會(huì)已將生涯教育作為全國重點(diǎn)項(xiàng)目,當(dāng)時(shí)已有9個(gè)州通過了實(shí)施生涯教育的法規(guī),有業(yè)市場(chǎng)時(shí),或者是涉及人生發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí),他們可42個(gè)州已采取措施推行生涯教育,

7、這對(duì)于后來美國中學(xué)以并且有能力做出正確的和有效的人生設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯教育的課程推廣和開發(fā)具有重要的意義。三、學(xué)校實(shí)施生涯教育的保障——《從學(xué)校到工作機(jī)二、生涯教育的綱領(lǐng)性文件——《國家職業(yè)生涯發(fā)展會(huì)法》指導(dǎo)方針》《國家職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)方針》是一部規(guī)范性很強(qiáng)1989年,國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)在美國聯(lián)邦教育的學(xué)校生涯教育藍(lán)圖。在這個(gè)指導(dǎo)方針中,要使高年級(jí)部支持之下,為學(xué)前兒童到成人制定了《國家職業(yè)生涯學(xué)生具有最初的職業(yè)意識(shí)并對(duì)具體的職業(yè)產(chǎn)生直接的、發(fā)展指導(dǎo)方針》,為不同年齡階段的人提供