用愛心為學生護航1

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1、用愛心為學生護航內(nèi)容摘要：班主任是與學生接觸最密切的人，是學生的“心靈導師”，是學生健康成長過程中的引路人,是對學生進行思想教育的骨干力量，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。關鍵詞：關愛?寬容?賞識關注班主任工作是一門藝術，它需要班主任用心揣摩和實踐。說到學生、班主任，我們首先想到的是一個愛字。每位老師都不會懷疑自己對學生的愛，對學生的熱愛之情是凌駕于對工作的熱愛之上的。愛學生不僅僅是感性上的寬容、關愛，還應有理性上的激勵和賞識。所以，愛心是必備的基礎，方法則是必要的手段，責任是成功的航標。那么，在班主任工作中，如何將班主任的愛

2、心與責任恰當?shù)睾隙橐荒兀恳?、關愛學生　我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?先生的這一番話，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。作為一個班主任，就更要做一個有心人，時時處處的去觀察學生，關心學生，幫助學生，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。這時，你會感到異常的愉悅。這份愉悅的感受來自學生帶給你的感動，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。我們教師應設身處境地為學生著想，從孩子們的角度去考慮問題。班主任必須努力從尊重和親近學生開

3、始，每天把賞識的微笑帶進課堂，用和藹慈祥的目光關注全體學生。教育過程中班主任應堅持以實際行動關心、熱愛、體貼每一個學生，尤其對那些在學習上有暫時困難的弱勢群體更要積極給予鼓勵、信任、同情與幫助，讓他們找到好孩子的感覺，享受到成功的喜悅。激發(fā)學生求知欲，開發(fā)學生智力，轉化學生思想，陶治學生情橾。用欣賞的力量使學生們學會熱愛生命、熱愛生活、熱愛知識?！　“嘀魅蔚膼鄄粌H是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班

4、主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生，于是班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環(huán)境因素在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要啊！因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？我曾碰到過這樣一個學生,當時正

5、面臨緊張的期末復習階段，她的情緒很不穩(wěn)定，成績也時好時壞。為此我找她談過，但收效甚微。后來經(jīng)了解得知，她父母離異，跟隨母親，而母親則在廣東打工，她平時則經(jīng)常一個人在家，無人關愛。針對這種情況，我先與她母親作了交流，然后又找到與她關系較好的兩個外班學生，經(jīng)常了解該生的一些情況，同時在她座位周圍營造一種良好的互助氛圍，在她生病時多關心她，在她犯錯時及時予以糾正。經(jīng)過一段時間細致入微的工作，當我再次與她談心時，她哭了，因為她真真正正感受到了老師對她的那份愛。而我也認識到，要想讓每個學生能夠健康成長，老師是需要不斷付出自己的愛心的，特別是對那些

6、家庭生活困難，父母離異，以及平時老師較少注意到的中等生，更應該采取多種方式，予以積極關注，讓他們時刻感受到老師的愛。二、寬容學生“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應該用發(fā)展5的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強

7、，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。也就是說要有一種換位意識，充分的去理解學生。小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。對他們的錯誤，班主任不能只簡單的批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性的進行思想教育。一旦學生認識到錯誤并改正，班主任就要寬容，要鼓勵他們再接再勵。這樣，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。記得有一次,我對幾個連續(xù)不完成作業(yè)的同學說:“你們

8、太讓老師失望了,作業(yè)總是完不成,我再也不查你們的作業(yè)了……”事后有一個學生寫信對我說:“老師你別生我的氣了,我對你每天布置的一個難題,總是解答不好,能不能難度給我降低一點……”我馬上意識到自己最近犯了一個錯