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1、如何做好農(nóng)村小學(xué)低年級語文語言文字訓(xùn)練肥西縣清平學(xué)區(qū)木蘭小學(xué)朱素姍在現(xiàn)在農(nóng)村語文教學(xué)中，語言教學(xué)并沒有引起足夠重視，一些高年級的學(xué)生寫的作文前言不搭后語，有的顛三倒四，甚至有的不敢張口說話,在說一些日常用語都說不通順。無可厚非，我們農(nóng)村在語言環(huán)境確實不比城市。很多孩子在小學(xué)一年級前沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的語言文字的學(xué)習(xí)。這對我們鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師就提出了更高的要求，如何消除差距。葉圣陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！闭Z文教學(xué)的重點就是語言文字。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提
2、出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！?俗話說的好“胸?zé)o點滴墨，怎能下成文”，語言文字教學(xué)則是積累語言，為己所用。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中低年級語言文字積累訓(xùn)練，沒有引起多數(shù)老師的重視。因為多數(shù)老師認(rèn)為，在低年級進(jìn)行語言文字積累，實際上是徒勞無功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，低年級的重點還應(yīng)該是識字寫字，而不應(yīng)把太多的時間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級中進(jìn)行。因此，很多的低年級語文課堂，還是把大量的時間放在識字寫字上，語言文字積累更
3、是十分欠缺。而我認(rèn)為消除差距應(yīng)在低年級做起，打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于低年級做出要求，閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。?針對農(nóng)村低年級語言文字的積累，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，潛心研究。我認(rèn)為語言的積累要從以下幾點做起：1.激發(fā)學(xué)生語言文字積累的興趣大多數(shù)農(nóng)村教師僅僅就只讓孩子機(jī)械記憶，只是籠統(tǒng)的告訴學(xué)生這樣對學(xué)習(xí)語文有好處，至于什么好處，也不說清楚，在學(xué)生心中只認(rèn)為讀完了記完了也就是完成任務(wù)了。久而
4、久之，感受不了讀書記憶對提高語文能力有什么好處。對此也沒什么興趣而言，更不會主動去積累?？鬃诱f:知之者不如好知者，好之者不如樂之者。樂之則愛之，我們?nèi)绾吻擅畹募ぐl(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。愛讀是樂讀的必然前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。對于低年級學(xué)生而言，主要是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子有興趣讀書，不覺得讀書是一件苦差事，教師可根據(jù)低年級兒童的心理特征，推薦一些有趣的讀物，有的動畫片和一些經(jīng)典童話和語言有緊密聯(lián)系，比如《賣火柴的小姑娘》、《海的女兒》、《灰姑娘》、《三只小豬》等。在孩子們看完過后，組織孩子們講故事，與小伙伴
5、們表演分享，孩子們暢游在語言文字的樂園里，展現(xiàn)才能，感受語言文字的魅力，更體會到成功的快樂，學(xué)好語言文字的思想在他們腦海里扎根、萌芽、生長。孩子們在沒有負(fù)擔(dān)的情況下不大積累了語言，而且有了興趣。2、堅持朗讀和背誦是積累的必經(jīng)之路朗讀和背誦在語言積累時最為重要的手段之一，朗讀時一種眼、耳、口、腦同時并用思維和語言的綜合活動，其他任何手段都不能與它比擬。有聲有色有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法，在聲情并茂的朗讀中學(xué)生可以理解詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫作的情感和目的，感受課文語言的魅力和遣詞造句、謀篇布局的匠心，讓學(xué)生
6、在讀中積累語言、感知語言、感受語言。新課標(biāo)課文都很富有童趣，教師還可以讓學(xué)生自己在有感情朗讀過后，演一演增加感知語言的機(jī)會。僅僅感知理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟記是轉(zhuǎn)化為自己語言的鋪墊。丹麥著名語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根?！庇绕鋵τ诘湍昙壍暮⒆痈纳啤安粫f話”的缺憾是一種補(bǔ)償。而且他們年紀(jì)正是記憶的黃金時期。多記些詩文佳作，在不自覺中內(nèi)化成自己的，常言說“腹有詩書氣自華”，學(xué)生積累的詩文佳作積累多了，在不知不覺中不但話通順了，而且變的優(yōu)雅了。甚至口頭和筆頭也變的有新
7、意了。但在這背誦中需要我們老師的指導(dǎo)。背哪些，以何種方式背，都需要老師的指導(dǎo)。比如有些不能定的太死，比如有些故事，學(xué)生會復(fù)述就可以了。3、做好說話訓(xùn)練和摘記從學(xué)生入學(xué)開始，教師有意識的對學(xué)生的說話進(jìn)行詞句訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過教師的親身示范，讓學(xué)生熟悉從詞語到短語再到句子最后到段落的運用。在人教版的低年級課本中每個單元都給學(xué)生安排了說話練習(xí)，這對學(xué)生語言積累是非常有益的。在教學(xué)中，注重用說話來表達(dá)自己的思維。在課堂中安排說話訓(xùn)練。一年級中有一課是《雪地里的小畫家》，當(dāng)中有一句“小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉，
8、小狗畫梅花。”教師先呈現(xiàn)小雞、小馬、小鴨、小狗，然后再呈現(xiàn)竹葉、月牙、楓葉、梅花。然后讓學(xué)生進(jìn)行比較。為什么說小雞畫竹葉。學(xué)生很自然就說出“因為……所以……”來說話.這里需要教師的引導(dǎo)和鋪墊。俗話說:“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。摘記是對讀過的、背過的語言材料進(jìn)一步地加深鞏固，教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記
