[精品]朱素姍論文

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1、如何做好農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練肥西縣清平學(xué)區(qū)木蘭小學(xué)朱素姍在現(xiàn)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)并沒有引起足夠重視，一些高年級(jí)的學(xué)生寫的作文前言不搭后語(yǔ)，有的顛三倒四，甚至有的不敢張口說(shuō)話，在說(shuō)一些口常用語(yǔ)都說(shuō)不通順。無(wú)可厚非，我們農(nóng)村在語(yǔ)言環(huán)境確實(shí)不比城市。很多孩子在小學(xué)一年級(jí)前沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。這對(duì)我們鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師就提出了更高的要求，如何消除差距。葉圣陶先生曾說(shuō)過：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是語(yǔ)言文字。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提岀“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基木技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打

2、下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！彼自捳f(shuō)的好“胸?zé)o點(diǎn)滴墨，怎能下成文”，語(yǔ)言文字教學(xué)則是積累語(yǔ)言，為己所用。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練，沒有引起多數(shù)老師的重視。因?yàn)槎鄶?shù)老師認(rèn)為，在低年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)言文字積累，實(shí)際上是徒勞無(wú)功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，低年級(jí)的重點(diǎn)還應(yīng)該是識(shí)字寫字，而不應(yīng)把太多的時(shí)間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級(jí)中進(jìn)行。因此，很多的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，還是把大量的時(shí)間放在識(shí)字寫字上，語(yǔ)言文字積累更是十分欠缺。而我認(rèn)為消除差距應(yīng)在低年級(jí)做起，打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于低年級(jí)做出要求，閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、

3、童謠和淺近的古詩(shī)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。針對(duì)農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)言文字的積累，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，潛心研究。我認(rèn)為語(yǔ)言的積累要從以下幾點(diǎn)做起：1?激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言文字積累的興趣大多數(shù)農(nóng)村教師僅僅就只讓孩子機(jī)械記憶，只是籠統(tǒng)的告訴學(xué)生這樣對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有好處，至于什么好處，也不說(shuō)清楚，在學(xué)生心中只認(rèn)為讀完了記完了也就是完成任務(wù)了。久而久Z,感受不了讀書記憶對(duì)提高語(yǔ)文能力有什么好處。對(duì)此也沒什么興趣而言，更不會(huì)主動(dòng)去積累。孔子說(shuō):知Z者不如好知者，好Z者不如樂Z者。樂Z則愛Z,我們?nèi)绾吻擅畹募ぐl(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。愛讀是樂讀的必然前提，多讀

4、則是愛讀的必然結(jié)果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，主要是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子有興趣讀書，不覺得讀書是…件苦差事，教師可根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征，推薦一些有趣的讀物，有的動(dòng)畫片和一些經(jīng)典童話和語(yǔ)言有緊密聯(lián)系，比如《賣火柴的小姑娘》、《海的女兒》、《灰姑娘》、《三只小豬》等。在孩子們看完過后，組織孩子們講故事,與小伙伴們表演分享，孩子們暢游在語(yǔ)言文字的樂園里，展現(xiàn)才能，感受語(yǔ)看文字的魅力，更體會(huì)到成功的快樂，學(xué)好語(yǔ)盲文字的思想在他們腦海里扎根、萌芽、生長(zhǎng)。孩子們?cè)跊]有負(fù)擔(dān)的情況下不大積累了語(yǔ)言，而且有了興趣。2、堅(jiān)持朗讀和背誦是積累的必經(jīng)之路朗讀和背誦在語(yǔ)言積累時(shí)最為重要的手段之一，朗讀時(shí)一種眼、

5、耳、口、腦同時(shí)并用思維和語(yǔ)言的綜合活動(dòng)，其他任何手段都不能與它比擬。有聲有色有感情地朗讀是理解課文語(yǔ)言文字的有效方法，在聲情并茂的朗讀中學(xué)生町以理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫作的情感和口的，感受課文語(yǔ)言的魅力和遣詞造句、謀篇布局的匠心，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言、感知語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。新課標(biāo)課文都很富有童趣，教師還可以讓學(xué)生自己在有感情朗讀過后，演一演增加感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。僅僅感知理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟記是轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的鋪墊。丹麥著名語(yǔ)言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說(shuō)過：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背ill］，常常背訕才能使所學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根?！庇绕鋵?duì)于低年級(jí)的孩子改善“不會(huì)說(shuō)話”的缺憾是…種補(bǔ)償。而且他們年紀(jì)正是記

6、憶的黃金時(shí)期。多記些詩(shī)文佳作，在不自覺中內(nèi)化成自己的，常言說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)生積累的詩(shī)文佳作積累多了，在不知不覺中不但話通順了，而且變的優(yōu)雅了。甚至口頭和筆頭也變的有新意了。但在這背誦中需要我們老師的指導(dǎo)。背哪些，以何種方式背，都需要老師的指導(dǎo)。比如有些不能定的太死，比如有些故事，學(xué)生會(huì)復(fù)述就可以了。3、做好說(shuō)話訓(xùn)練和摘記從學(xué)生入學(xué)開始，教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的說(shuō)話進(jìn)行詞句訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過教師的親身示范，讓學(xué)生熟悉從詞語(yǔ)到短語(yǔ)再到句子最后到段落的運(yùn)用O在人教版的低年級(jí)課本中每個(gè)單元都給學(xué)生安排了說(shuō)話練習(xí)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累是非常有益的。在教學(xué)中，注重用說(shuō)話來(lái)表達(dá)自己的思維。在

7、課堂中安排說(shuō)話訓(xùn)練。一年級(jí)中有一課是《雪地里的小畫家》，當(dāng)中有一句“小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉，小狗畫梅花?！苯處熛瘸尸F(xiàn)小雞、小馬、小鴨、小狗，然后再呈現(xiàn)竹葉、月牙、楓葉、梅花。然后讓學(xué)生進(jìn)行比較。為什么說(shuō)小雞畫竹葉。學(xué)生很自然就說(shuō)出“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)話?這里需要教師的引導(dǎo)和鋪墊。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。摘記是對(duì)讀過的、背過的語(yǔ)言材料進(jìn)一步地加深鞏固，教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘