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1、睜大眼睛看世界―――四年級語文上冊第二組教學(xué)設(shè)計古驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 小語備課中心四年級備課小組學(xué)情簡析及教學(xué)策略鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子受經(jīng)濟文化等環(huán)境的制約，課外閱讀量太小，生字反生率較高，學(xué)生的認知水平、語感能力有待于進一步提高。在閱讀教學(xué)中，教師的范讀顯得尤其需要：有利于學(xué)生正確朗讀課文、促進學(xué)生更好的理解課文。生字的學(xué)習(xí)也應(yīng)在《教師用書》提出的“主要讓學(xué)生自學(xué)”的基礎(chǔ)上，提高一個層次：抽出課堂時間組織學(xué)生認讀生字、理解字意（給生字組詞等）、寫字寫詞。古詩教學(xué)中，必須抽出一定的空間，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的大意，在學(xué)生心領(lǐng)神會的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生
2、寫一寫自己對詩句的理解，并讓能力較強的學(xué)生把自己的理解抄寫在黑板上，給語文能力較差的學(xué)生一個再理解的途徑。否則，古詩教學(xué)的體會感情、領(lǐng)悟詩境、讀出韻味等目標的達成將會是以犧牲大多數(shù)學(xué)生為代價的培優(yōu)教學(xué)，正所謂“皮之不存，毛將焉附”。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，在教學(xué)中有效地利用繪畫、泥塑、感情朗讀、動作表演等形式，促進學(xué)生的理解、豐富學(xué)生的想像。教材簡析本組課文中描寫的自然景物，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生并不陌生，但認認真真地做過觀察的人并不會多，尤其是堅持長期觀察同一種事物的人會更少。持久的觀察力需要熱愛自然、熱愛生活的濃烈情感來支持，這一點一定要
3、讓學(xué)生深切的體會到，同時還要通過教學(xué)促使學(xué)生在感受上與作者產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)他們觀察自然、體味生活的興趣。這一組文章文筆清新、結(jié)構(gòu)精巧、文情并茂，作者不僅以擬人的筆調(diào)向我們描述了自然界里植物和昆蟲的美好生活，而且還向我們揭示了自然界中包含的人生哲理。在本組文章中作者并沒有直接告訴大家他作了長期的觀察，而是通過語言文字來體現(xiàn)這一些，所以品析語言、體會文章里的重點詞語是非常重要的學(xué)習(xí)活動。為了完成本組的訓(xùn)練任務(wù)、達到訓(xùn)練目的，教材中的“閱讀鏈接”“資料袋”等內(nèi)容必須和每課時的教學(xué)活動有機的整合在一起。教學(xué)理念本組教材中的兩首古詩和三篇
4、課文都是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編排的，文章的形式多樣，內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。所以在教學(xué)時要著力體現(xiàn)“觀察和發(fā)現(xiàn)”這個訓(xùn)練重點，一切教學(xué)活動都要圍繞“幫助學(xué)生認識觀察的重要性、學(xué)會觀察的方法、形成觀察的能力和習(xí)慣”這個目的去展開。學(xué)會多角度觀察事物感悟觀察事物中得到的啟示―――――――《古詩二首》教案教學(xué)設(shè)想在教學(xué)《古詩兩首》時要利用想像、品析、誦讀等方法讓學(xué)生理解內(nèi)容、欣賞品析古詩文的語言美，感受語言的韻律美和節(jié)奏美。感悟作者在觀察中受到的啟發(fā)。教學(xué)目標1、認識3字，會寫4字。2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫
5、《題西林壁》。3、理解詩句意思，體會詩人心境，能把讀詩的感受與他人交流?！≌n時安排 2課時教學(xué)準備 學(xué)生準備彩筆或橡皮泥第一課時 學(xué)習(xí)《題西林壁》教學(xué)目標1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫，積累古詩名句。教學(xué)難點體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，提示課題1
6、、激趣導(dǎo)入。我們班哪位同學(xué)的作文在報刊雜志上發(fā)表過？祝賀你。在古代，受印刷技術(shù)的限制，沒有大量的報紙、雜志，有的詩人寫出了優(yōu)美的詩歌文章，到哪兒發(fā)表呢？他們就把它題寫在墻壁上，天南海北的行人過而讀之，這樣，一首優(yōu)美的詩歌就可以傳播開了，這就是“題壁詩”，引入崔顥《黃鶴樓》的故事。2、揭題。這兩首詩哪一首是題壁詩？你是怎么知道的？學(xué)生讀書思考，交流。（相機提醒學(xué)生看注釋，理解詩句）3、交流、介紹蘇軾生平資料，吟詠其有關(guān)作品。二、自主閱讀《題西林壁》，理解詩句大意。1、教師范讀。2、自由讀、同桌互讀。3、抽讀、正音。4、在熟讀的基礎(chǔ)上，借助
7、注釋、工具書或已有的的知識經(jīng)驗，對照插圖，試著用自己的話說說詩句的意思。5、根據(jù)自己對詩句的理解，試著把詩句的意思用圖畫或橡皮泥表現(xiàn)出來。并和同桌說說你的作品。6、交流對詩句的理解。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的實際，采取如下策略：（1）抓重點詞理解詩句，詩人眼中的廬山是什么樣子的？你從哪兒知道的？（2）多種形式豐富學(xué)生對詩句的想像。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想自己站在高、低、遠、近不同的角度是欣賞，會看到什么樣的廬山？（3）展示自己的作品，并說一說，集體評價。7、學(xué)生自己寫詩句大意，鼓勵學(xué)生把自己的理解寫在黑板上。三、品讀研讀，感悟詩情。1、有感
8、情地朗讀古詩。2、悟詩情?！。?）作者用眼睛看到了廬山“橫看成岒側(cè)成峰，高低遠近各不同”，同時也在用心思考：廬山究竟美在哪里？是秀麗的、是雄偉的、還是險峻的、幽秀的？從中你悟出了一個什么道理？（2）聯(lián)系生活
