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1、赴旬陽校本研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)---富縣羊泉中心小學(xué)丁楊斌 5月14日，我和劉校長隨富縣教育考察團(tuán)赴旬陽縣學(xué)習(xí)，旬陽縣教體局副局長付功強(qiáng)向考察團(tuán)介紹了全縣教育發(fā)展綜合情況以及課題研究、推進(jìn)校本研修等相關(guān)工作，師訓(xùn)教研中心副主任張先潑向考察團(tuán)介紹了旬陽校本研修的整體思路和相關(guān)措施?？疾靾F(tuán)先后深入城關(guān)小學(xué)、城關(guān)一中、呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校三所學(xué)校，參觀校園文化建設(shè)和各功能部室，聽取學(xué)校情況介紹，查看校本研修的展板和檔案資料，觀看校本研修專題片，并進(jìn)行座談交流。在呂河中心學(xué)校，考察團(tuán)一行和該校部分教師就“微型課題研究”的
2、實(shí)施開展、“一課二上”的具體做法、校本研修的管理機(jī)制等方面進(jìn)行了深入的交流探討。一天的時(shí)間雖然短暫，但給我留下了許多震撼和感動(dòng)，留下了許多思考。震撼的是他們的校本研修起步之早、堅(jiān)持之久、積累之多；感動(dòng)的是旬陽學(xué)校教師在校本研修付出的艱辛勞動(dòng)，中心校副校長秦緒經(jīng)驗(yàn)交流之真。旬陽的校本研修是旬陽教育的一張靚麗的名片，也是旬陽教育一道美麗的風(fēng)景，全省校本研修現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)在旬陽召開，安康市及外縣各類學(xué)校紛紛到旬陽學(xué)習(xí)取經(jīng)，給旬陽教育更多的宣傳與肯定，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我深深地陷入了沉思：它山之石，可以攻玉，我們學(xué)習(xí)旬陽
3、該學(xué)些什么？怎樣搞好我們的校本研修工作，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手?！ ∫灰∪贫?，制定好校本研修的方案。制度是工作得以落實(shí)的保證，無論是城關(guān)一小還是呂河中心校，他們都注重制度建設(shè)，層層夯實(shí)工作任務(wù)3，分工明確，可操作性強(qiáng)，光城關(guān)一小的校本研修制度多達(dá)60余種200多頁；呂河中心校的微研課題研究，小切口、低成本、短周期、重過程，很適合我們開展；其次要制定方案，要有遠(yuǎn)景規(guī)劃，近期目標(biāo)，確定長期和階段性研修主題，突出針對性和整體性?！ 《蛟炝己玫难行薹諊?。制度和方案健全后，就要打造一個(gè)良好的研修氛圍，
4、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，組織教師通過外出參觀學(xué)習(xí)、自主研修、采取大反思、大討論等形式，用思想發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)觸動(dòng)、課題帶動(dòng)，讓教師從內(nèi)心接受校本研修，認(rèn)識校本研修的重要性及目的意義，認(rèn)識到校本研修是順應(yīng)時(shí)代要求的，是教師專業(yè)成長的必由之路，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路，是自我發(fā)展的必然之路?！ ∪胤e累、重細(xì)節(jié)、重堅(jiān)持。校本研修不是一朝一夕之事，也不是只喊喊口號，走走形式，而是要上下一心，注重平時(shí)的積累，重在堅(jiān)持。旬陽師訓(xùn)教研中心副主任張先潑在做校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)講過三句話："你問我們是怎么成功的，我總結(jié)是三個(gè)一點(diǎn)：即開
5、始的早點(diǎn)；堅(jiān)持的久點(diǎn)；積累的多點(diǎn)。"由此可見，校本研修重在堅(jiān)持和積累，將平時(shí)各項(xiàng)工作再做的細(xì)一些，在規(guī)范一些，資料再留詳實(shí)一些，每學(xué)期將所有資料整理規(guī)范并匯編成冊，這即是對學(xué)校檔案資料的整理，也是校本研修的很好體現(xiàn)。 四要選好研修策略。研修策略對校本研修工作很重要，我們一般通過教師自主研修、學(xué)校專題研修、聯(lián)片教研研修、教研組互動(dòng)研修、專家引領(lǐng)研修及網(wǎng)絡(luò)平臺研修等形式進(jìn)行校本研修。這些環(huán)節(jié)我們平時(shí)也在做，還需要再進(jìn)一步加強(qiáng)、規(guī)范，再做細(xì)一些，再做精一些?！ ∥逡ㄟ^專家引領(lǐng)，提煉研修模式。省教科所為旬陽
6、校本研修總結(jié)提煉3的基本模式是"四三四"四即四個(gè)保障：資源統(tǒng)籌、行政推進(jìn)、校級結(jié)合、活動(dòng)引領(lǐng)；三即三種模式：聯(lián)片教研、青藍(lán)結(jié)對、送教下鄉(xiāng)（送教師、送課、送培）；四即四個(gè)載體：課例研究（一課二上）、主題研究、課題研究、校本課程開發(fā)。而呂河中心校則瞄準(zhǔn)微型課題研究，教師人人參與，反思與互助、引領(lǐng)結(jié)合、發(fā)現(xiàn)為題，確定研究課題，教師撰寫大量的教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、業(yè)務(wù)論文等。我們的研修同樣也離不開專家的引領(lǐng)，通過專家的引領(lǐng)提煉我們的研修模式，形成具有自己特色的研修模式。校本研修的目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)
7、量，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，其本質(zhì)是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。對此，我們要在共性和個(gè)性中尋找切入點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)建我們的研修特色。展望羊泉小學(xué)教育未來，前景一片大好，有了旬陽的成功經(jīng)驗(yàn)，我們的校本研修一定會(huì)取得豐碩的成果。下面，我就旬陽縣呂河中心校微型課題研究相關(guān)知識做簡單介紹。3
