《專題三教師專業(yè)化》PPT課件

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1、專題三：教師專業(yè)化授課對象:07/08/09(公共選修）任課教師:金哲華Email:zhhkim001@163.com一職業(yè)與專業(yè)二教師專業(yè)化三教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)四新課程對教師專業(yè)發(fā)展的期待一職業(yè)與專業(yè)1.職業(yè)（accupation）《中國大百科全書?社會學(xué)》：職業(yè)是隨著社會分工耳出現(xiàn)的，并隨著社會分工的穩(wěn)定發(fā)展而構(gòu)成人們賴以生存的不同的工作方式職業(yè)是社會分工中的一種行業(yè)職業(yè)是一種為獲取報酬的謀生手段，是為生活而從事的活動職業(yè)是一套成為模式的人群關(guān)系（工作關(guān)系）職業(yè)是一種勞動角色，是社會角色的一個重要方面職業(yè)是一種社會地位1.專業(yè)（profession）專業(yè)

2、是指一群人經(jīng)過專門教育或訓(xùn)練、具有較高深和獨(dú)特的專門知識與技能，按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供專門化的社會服務(wù)、促進(jìn)社會進(jìn)步的專門職業(yè)。專業(yè)對社會進(jìn)步具有較大的貢獻(xiàn)，地位較高，并具有不可替代的職業(yè)特點(diǎn)。專業(yè)所具有的基本特征：具有不可或缺的社會功能具有較完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織具有不可替代性專業(yè)人員需經(jīng)過長期的、嚴(yán)格的專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展專業(yè)性職業(yè)：醫(yī)生、律師、會計師準(zhǔn)專業(yè)性職業(yè)：護(hù)士、圖書館員非專業(yè)性職業(yè)：售貨員、操作技工3.專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別從事專業(yè)需要以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能為前提，按照科學(xué)的理論和技術(shù)行事；普通職業(yè)則

3、只需按例行事；專業(yè)的從業(yè)人員需要接受長期的專業(yè)訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練是在大學(xué)里進(jìn)行，是以是否接受過高等專門教育為標(biāo)志；普通職業(yè)人員主要靠經(jīng)驗專業(yè)更多地提供特有、范圍明確的、社會不可或缺的服務(wù)，在自主范圍內(nèi)對專業(yè)行為與判斷負(fù)責(zé)，以高質(zhì)量服務(wù)獲得報酬，服務(wù)置于利益之上專業(yè)把服務(wù)與研究融為一體，一方面提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)服務(wù)，一方面通過研究專業(yè)水平，進(jìn)而提高服務(wù)品質(zhì)和服務(wù)水平；在專業(yè)問題范圍內(nèi)，有明顯內(nèi)行與外行的差異，隔行如隔山專業(yè)人員把工作作為一種事業(yè)，是一種生活方式；普通職業(yè)人員則僅僅作為一種謀生手段專業(yè)人員一般具有較高的社會聲望，在社會職業(yè)聲望的排行中處在最高層

4、4.教師職業(yè)是一種專業(yè)埃利奧特：教師、醫(yī)生、律師、神甫職業(yè)——“四個偉大的傳統(tǒng)專業(yè)”埃齊奧尼：教師、護(hù)士、社會工作者——“半專業(yè)”人員教師培訓(xùn)時間較短教師社會地位低教師團(tuán)體專有權(quán)難以確立教師特有的專業(yè)知識較少教師專業(yè)自主權(quán)缺乏教師的專業(yè)化程度不及典型的專業(yè)人員，如醫(yī)生等，還沒有達(dá)到完全專業(yè)的水準(zhǔn)國際上對專業(yè)人員要求的通行標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)過一定時期的專業(yè)培訓(xùn)具有專門的知識和技能具有服務(wù)重于報酬的意識具有相當(dāng)專業(yè)自主權(quán)具有自己的專業(yè)團(tuán)體和明確的思想信條擁有不斷進(jìn)修的機(jī)會二教師專業(yè)化1.社會化（socialization)桑蘭德：社會化是一個人形成適應(yīng)其社會和文化的

5、人格的過程，是人的一生的發(fā)展的歷程霍伊爾：是一個職業(yè)（群體）經(jīng)過一段是時間后成功地滿足某一種專業(yè)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程涉及兩個同時進(jìn)行并可獨(dú)立變化的過程：一是作為地位改善的專業(yè)化——職業(yè)地位的專業(yè)化一是作為專業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識提高以及專業(yè)實(shí)踐技術(shù)改進(jìn)的專業(yè)化——職業(yè)（群體）人員的專業(yè)化2.職業(yè)專業(yè)化（occupationalprofessionalization)3.專業(yè)社會化（professionalsocialization)專業(yè)化：是指一個普通的職業(yè)群體逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程4.教師專業(yè)化（teachers’profes

6、sionalization)教師專業(yè)化：是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身教育訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程霍利：教師專業(yè)化兩層內(nèi)涵：一是關(guān)注教師職業(yè)成為專門職業(yè)并獲得應(yīng)有的專業(yè)地位的過程——職業(yè)專業(yè)化一是關(guān)注教學(xué)的品質(zhì)、職業(yè)內(nèi)部的合作方式——教學(xué)專業(yè)化教師職業(yè)的專業(yè)化教師培養(yǎng)的專業(yè)化教師專業(yè)化的特征：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教

7、育內(nèi)容和措施第三，國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程5.教師專業(yè)化的特征5.教師專業(yè)化的社會意義與作用1、教師專業(yè)化是社會進(jìn)步的需要和體現(xiàn)社會進(jìn)步表現(xiàn)為個體和群體的社會化，個體和社會處于雙向適應(yīng)和改造的的關(guān)系社會進(jìn)步總是以高度的分工和專業(yè)化為重要的標(biāo)志從教師、教育、人、社會的相互關(guān)系來看：社會現(xiàn)代化首先是人思維方式、價值觀念和行為方式的現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化的先決條件教師是教育現(xiàn)代化、人的現(xiàn)代化的關(guān)鍵教師專業(yè)化是教育現(xiàn)代化、人

8、的社會化、社會進(jìn)步的重要保障是社會文明進(jìn)步的需要和體現(xiàn)2、教師專業(yè)化促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的深度和廣