《教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》PPT課件.ppt

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1、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展1、教師為什么要發(fā)展？社會(huì)的發(fā)展需要教師發(fā)展教師的發(fā)展是教師自主發(fā)展的需求實(shí)施新課程教師應(yīng)具有的7種教學(xué)能力一、具備統(tǒng)整課程的能力二、協(xié)同教學(xué)的能力三、編選教學(xué)資料的能力四、操作多元評(píng)價(jià)的能力。五、運(yùn)用科技融入教學(xué)的能力六、規(guī)劃彈性課程的能力七、參與學(xué)校課程發(fā)展的能力社會(huì)的發(fā)展需要教師發(fā)展社會(huì)的發(fā)展需要教師發(fā)展反例校園童謠現(xiàn)代老師武藝高，個(gè)個(gè)都會(huì)扔飛鏢。教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考。班里紀(jì)律真是妙，不能說(shuō)話不能笑。學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。社會(huì)的發(fā)展需要教師發(fā)展新課程和新教材對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)角色提出更高要求

2、。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者學(xué)生探究的合作者學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者教師的發(fā)展是教師自主發(fā)展的需求終身教育的需要如何使人生各階段的潛能達(dá)到最大實(shí)現(xiàn)的可能性？逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題。教師自身發(fā)展的需要“理智地發(fā)現(xiàn)自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來(lái)發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為?！庇兄诮處煷_立發(fā)展目標(biāo)由于我們過(guò)去缺乏生涯設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)，不少教師對(duì)自己要達(dá)到什么目標(biāo)，通過(guò)幾個(gè)階段達(dá)到自己的目標(biāo)，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問(wèn)題，腦子里往往是模糊的、不清楚

3、的，有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò)。表現(xiàn)在工作上，就是聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒(méi)有多少自己的追求，態(tài)度比較被動(dòng)；當(dāng)工作不滿意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒(méi)有辦法克服困難。有助于教師適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求有助于解決教師的工作倦怠總之，教師生涯是一個(gè)意義深長(zhǎng)的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在付出中完成。通過(guò)制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識(shí)、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。思考教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)的重要途徑——教師成為研究者教

4、師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑教師自己做研究具備什么樣的優(yōu)勢(shì)？思考教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑關(guān)注自己的課堂總結(jié)自己的課堂寫(xiě)下自己的課堂反思自己的課堂教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑教學(xué)反思的含義教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)；教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力；教學(xué)反思是全面發(fā)展教師的過(guò)程。反思什么教學(xué)目的與目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)策略教學(xué)時(shí)間教學(xué)反思對(duì)自己的課堂教學(xué)找出兩條優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的課堂教學(xué)找出兩個(gè)缺點(diǎn)。1、幫助教師擺脫職業(yè)的孤獨(dú)處境，形成和諧融洽的教師集體。這也是新課程改革的要求。2、使教師之間能夠相互反饋。3、促使教師反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思教

5、學(xué)反思對(duì)反思的說(shuō)明：反思一般是指主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)反思因此，在教學(xué)中反思、探究，在反思和探究中教學(xué)，是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的有效途徑。同時(shí)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，不將經(jīng)驗(yàn)升華到理性認(rèn)識(shí)的高度，那么，這些經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)不能真正發(fā)揮作用?？赡苄裕?、我國(guó)教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)為教師參與學(xué)校教育改革

6、和研究提供了大好的時(shí)機(jī)。2、教師作為教育教學(xué)實(shí)踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的可能性。3、教研結(jié)合，教研相長(zhǎng)。4、在研究中提高，研究是最有效的學(xué)習(xí)途徑。優(yōu)秀教師是如何出爐的？你應(yīng)當(dāng)“教”你應(yīng)當(dāng)給予所有的學(xué)生以恰當(dāng)?shù)恼n程你應(yīng)當(dāng)在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候“抓住”他你應(yīng)當(dāng)忽視“小亂子”你應(yīng)當(dāng)公平你應(yīng)當(dāng)保持一致你應(yīng)當(dāng)成為自我控制的模范你應(yīng)當(dāng)富于激情你應(yīng)當(dāng)測(cè)量學(xué)生行為的變化你應(yīng)當(dāng)組織好課堂好教師的標(biāo)準(zhǔn)好教師一定是一個(gè)熱心的人，是一個(gè)出自熱愛(ài)教學(xué)而不是因?yàn)榉€(wěn)定的薪水、較長(zhǎng)而又固定的假期、較短的工作時(shí)間和緣故選擇從事教育工作的人，是一個(gè)能從其教學(xué)中體

7、驗(yàn)到快樂(lè)的人。他一定了解所教的學(xué)科，不僅僅是他將要教給學(xué)生的那些知識(shí)，而是如何最大量地教給學(xué)生。他一定能夠通過(guò)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們能在大學(xué)里學(xué)到什么以及如何研究和解決未來(lái)可能遇到的問(wèn)題，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，并使他們保持強(qiáng)烈的好奇心——這個(gè)世界上還有比他今年在課堂里所能學(xué)到的多得多的東西。好教師總是不斷地鉆研他所教的那門(mén)學(xué)科以及與這門(mén)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，他永遠(yuǎn)也不會(huì)停止學(xué)習(xí)。他總是能夠把不相關(guān)的東西變成他所教學(xué)科的一部分。好教師不是一個(gè)一個(gè)單元地教，而是把每一個(gè)單元都與其它單元緊密聯(lián)系起來(lái)。好教師決不能只有一個(gè)刻板的、有限的內(nèi)心世界。他必須總是

8、探索、再探索以及學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。好教師必須富于創(chuàng)造性、有良好的教養(yǎng)以及豐富的知識(shí)。他必須對(duì)許多事物及其內(nèi)在關(guān)系以及意義保持好奇心。他必須對(duì)他所教的內(nèi)容及其與生活中問(wèn)題的關(guān)系以及其它領(lǐng)域的知識(shí)非常熟悉。他必須知