《教師專業(yè)化》PPT課件

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1、教師專業(yè)化與專業(yè)成長趙希斌北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心一、什么是專業(yè)從本體來看：一套專門、系統(tǒng)的知識、技能和素養(yǎng)從目標(biāo)來看：高效地解決專門的問題從特征來看：能動的、自組織的“專業(yè)”意味著你能干的事情不是隨便每個人都能干的二、為什么要做專業(yè)教師專業(yè)是人的本能——追求卓越——的必然表現(xiàn)專業(yè)是社會地位和經(jīng)濟地位的保障專業(yè)提高工作效率、優(yōu)化工作品質(zhì)專業(yè)帶來成就感，是自我實現(xiàn)的必由之路1、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、欣賞學(xué)生三、做專業(yè)教師的基礎(chǔ)2、好奇心與思維能力收集、識別信息分析綜合嘗試、應(yīng)用反思、總結(jié)、模式化遷移……多看書多觀察多反思多總結(jié)

2、水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。責(zé)任心團隊精神刻苦、努力不抱怨環(huán)境……3.一般情商4.教師情商職業(yè)興趣與效能感寬容與平和人際交往與語言表達(dá)能力共情意識和能力生活經(jīng)驗幽默（不是必須，但最好具備）接受、理解新鮮事物四、教師專業(yè)技能與素養(yǎng)1.較豐富的教育心理學(xué)知識2.師生互動經(jīng)驗與策略3.教學(xué)組織的方法與策略4.對學(xué)科知識深刻的理解1.較豐富的教育心理學(xué)知識為什么教師很勤奮、學(xué)生很刻苦，該說的都說了，該做的都做了，教學(xué)效果還是不好從“教書”到“教學(xué)生”的轉(zhuǎn)變要求教師必須了解學(xué)生教師想要學(xué)生說出他們觀察到的

3、現(xiàn)象：“水的體積在加熱后變大了”但所有的學(xué)生都說是“水增加了”。教師試圖通過正例、反例，固體的變化等讓學(xué)生理解“熱脹冷縮”的規(guī)律。在學(xué)生通過實驗仍然無法得到正確結(jié)論后教師只好開始講解和“灌輸”了。非常遺憾的是，在最后的練習(xí)階段，貌似理解的學(xué)生還是集體答錯了。1.較豐富的教育心理學(xué)知識認(rèn)知情緒需要氣質(zhì)個性道德與社會性2.師生互動平臺尊重、平等、真誠無條件地期望處理好權(quán)威、規(guī)則與關(guān)心、合作的關(guān)系以身作則恰當(dāng)?shù)难哉Z策略關(guān)注學(xué)生個體差異3.教學(xué)組織的方法與策略安全、尊重、民主的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)example2

4、多樣化的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，鼓勵學(xué)生自主、探究、合作豐富的教學(xué)資源及時地評價和反饋并改進教與學(xué)關(guān)注學(xué)生個體差異4.對學(xué)科知識深刻的理解教師對學(xué)科知識理解得越深刻，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就越輕教師應(yīng)首先自己形成、然后幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是高效教與學(xué)的關(guān)鍵學(xué)科知識重要，如何以恰當(dāng)?shù)男蝿莩尸F(xiàn)、表達(dá)這些知識并幫助學(xué)生掌握更為重要五、教師專業(yè)化的途徑——校本教研1.為什么教學(xué)中要有研究教學(xué)中的研究是一種自然的生活和工作方式，來源于與生俱來的好奇心教學(xué)中的研究是一種工作態(tài)度和敬業(yè)精神，是一種工作品位教學(xué)中的研究使得教師工作得更有自尊和自信，工作得更

5、加愉快2.什么是校本教研學(xué)校自身應(yīng)成為發(fā)展的中心和根本，教學(xué)研究要解決自身的實際問題，要有利于學(xué)校自身的發(fā)展，有利于學(xué)校組織成員的發(fā)展，最終有利于教育對象的發(fā)展。為了學(xué)校教學(xué)研究的主陣地是學(xué)校。學(xué)校不僅要成為一個學(xué)習(xí)型的組織，形成不斷探索、反思、改進的姿態(tài)，為教學(xué)研究奠定堅實基礎(chǔ)，同時，教學(xué)研究也在學(xué)校形成了鉆研、上進的風(fēng)氣和氛圍?；趯W(xué)校教學(xué)中的問題最終要靠自己解決，“專家”和外部力量只是“外因”，應(yīng)改變教師在“專家”和權(quán)威面前“失語”的狀況教師需要在校本教研中成長并走出孤立，他們應(yīng)成為真正的教學(xué)專家。學(xué)校需要通過校本教研成為學(xué)

6、習(xí)型組織，在此基礎(chǔ)上不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量3.為什么教研要“校本”校本研究教師自我反思、同伴互助、專業(yè)合作的有機結(jié)合教師反思同伴互助專業(yè)合作校本研究4.校本教研的方式1）教師自身學(xué)習(xí)、反思和改進教師形成“問題意識”是自我反思的核心對問題敏感主動找問題提出有價值的問題教師同樣應(yīng)注重理論學(xué)習(xí)長期以來的教研機制使得教師不再認(rèn)為自己是一個研究者。除了教材、教參、聽講座，教師很少研讀教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍，缺乏理論積累，碰到問題感到束手無策。不能將理論與實踐對立起來，教師既要及時總結(jié)經(jīng)驗，甚至上升為理論；同時也要主動尋求理論的支持，嘗試解

7、決實踐中的問題。教師應(yīng)勇于實踐，不斷尋求改進在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)嘗試不同的方法和策略解決問題注意總結(jié)和提煉是獲得改進的要點2）建立同伴互助的機制教師群體的力量是巨大的，集結(jié)集體的智慧應(yīng)被提倡同伴互助的主要形式是互動、研討，“案例”分析是互動、研討的良好媒介互動研討中有一個好的組織者是非常重要的研討、互動小組可以是同質(zhì)的，也可以是異質(zhì)的；可以固定組成、固定時間，也可以更多體現(xiàn)隨機性同伴研討可能會形成一致結(jié)論，但這不是唯一目的，甚至不是主要目的。研討的價值在于每個人提出不同的觀點，從中能夠生成“新質(zhì)”研討、互動中建立平等、寬松的

8、氛圍特別重要。警惕研討小組中的“霸主”，關(guān)心小組中的“退縮者”。3）加強專業(yè)合作打破對“專家”的迷信，教師和專業(yè)工作者的地位是平等的，加強二者的互補性，“為我所用”是根本教師要注意從與專業(yè)工作者的合作中“提煉”有價值的東西，照搬照抄效果往往不好行動