語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)黃琴萍-最后一課

《語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)黃琴萍-最后一課》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)7《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。3、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。4、分析韓麥爾先生形象。5、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。6、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。二、教學(xué)重點(diǎn)1、心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。三、教材分析十九世紀(jì)法國(guó)著名作家都德的《最后一課》，是世界文學(xué)寶庫(kù)里的一顆晶瑩璀璨的明珠，它早已成為許多國(guó)家中小學(xué)教材的傳統(tǒng)名篇。小說(shuō)獲得這樣大的成功的原因之一，就在于細(xì)節(jié)描寫(xiě)

2、的紛繁多姿。作家為了顯示愛(ài)國(guó)主義思想對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)和人物性格發(fā)展的作用，將人物、情節(jié)多層次描寫(xiě)，十分妥貼地編制了一系列前后形成對(duì)比性發(fā)展的細(xì)節(jié)。小弗郎士剛登場(chǎng)，原是個(gè)懶散貪玩思想幼稚的孩子。不僅天氣的暖和晴朗、畫(huà)眉的宛轉(zhuǎn)唱歌，有勾引他想逃學(xué)的魅力，連普魯士敵兵在鋸木廠后邊草地上操練。也比學(xué)習(xí)分詞用法有趣得多，然而。當(dāng)走進(jìn)課堂，受到了環(huán)境變化的感染和教師熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的教育，思想觸動(dòng)很大，很快變得聰明勤奮，十分精細(xì)。熱愛(ài)起各門(mén)功課，細(xì)心地聽(tīng)講，不但“全都懂”，而且奇跡般地感到“挺容易，挺容易”。并且還能一步步如實(shí)地體察周?chē)藗兊乃枷霊B(tài)度和行為的多樣變化，

3、特別是能充分理解韓麥爾老師那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和無(wú)比眷戀?lài)?guó)土和人民的崇高行為。小弗郎士前后迥然不同的對(duì)比，是他性格發(fā)展變化的一大特點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？2、簡(jiǎn)介課文背景1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，

4、法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）明確：小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（開(kāi)頭——"小院子里"1—6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。第二個(gè)階段（"平常日子"——"他那

5、副大眼鏡"7—10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景?！n前第三個(gè)階段（"我看見(jiàn)這些情形"——"忘記不了"11—23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體?！n上第四個(gè)階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。——下課4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段?！字伞⑴绿釂?wèn)*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？明確：怕提問(wèn)。*“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？明確

6、：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。（2）分析第二階段?！苫?、詫異今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？平時(shí)上課最后一課氣氛“學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！睂W(xué)生“開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦。”“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！闭n堂里還坐著許多本村的人。教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)

7、，靜一點(diǎn)……’”“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著"督學(xué)來(lái)校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。一、合作探究，理解人物1.在最后一堂課的課前，課中，課后，小弗郎士對(duì)侵略者、學(xué)習(xí)和老師等的態(tài)度有什么變化？是什么使他發(fā)生了這樣的變化？請(qǐng)大家在課文中找一找描

8、寫(xiě)小弗郎士的語(yǔ)句，選擇一兩個(gè)最能反映小弗郎士心情的語(yǔ)句，揣摩小弗郎士當(dāng)時(shí)的心理，然后在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感