黃偉：語文教學(xué)獨(dú)特性(1)

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1、語文教學(xué)的獨(dú)特性在哪里黃偉南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院huangwei@nbu.edu.cn為什么要討論語文教學(xué)的獨(dú)特性語文的特質(zhì)語文教學(xué)的特性一、思想情感道德價(jià)值觀教學(xué)的獨(dú)特性語文學(xué)科在進(jìn)行思想情感道德價(jià)值觀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該有自己的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教到什么程度；二是怎么教。也就是說在這兩個(gè)方面語文學(xué)科教學(xué)與其他人文社會學(xué)科的教學(xué)相比有自己的獨(dú)特性。大體上說，有三種情況：適可而止；點(diǎn)到為止；不宜說破。思想情感道德價(jià)值觀在課文教學(xué)中如何處理？第一，理解課文內(nèi)容包括領(lǐng)會其中的思想情感只是課文教學(xué)的一個(gè)前提、一個(gè)手段、一個(gè)橋梁，它不是教學(xué)

2、的主要內(nèi)容，更不是教學(xué)的重點(diǎn)。幫助學(xué)生深入認(rèn)知課文內(nèi)容、理解思想情感是為了更好地理解文本表達(dá)形式和表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容為學(xué)習(xí)文章形式服務(wù)。也就是說，通過文本形式進(jìn)入文本內(nèi)容，再憑借文本內(nèi)容深究文本形式；就是要在課文中“走個(gè)來回”，或者說，要“讀得進(jìn)”，也要“讀得出”?！白x得進(jìn)”是指通過閱讀進(jìn)入文本思想情感，“讀得出”是指從文本思想情感再回到文本形式，而后一步在語文教學(xué)中更為關(guān)鍵、更為重要。第二，語文教學(xué)的主要憑借是一篇篇課文（作品），而課文總是承載著作者的思想、感情。學(xué)生正是通過一篇篇課文形式的品味來接受人文熏陶、養(yǎng)成高尚情操、涵育優(yōu)良人格。問題

3、是，語文學(xué)科中的這種思想、道德、情感教育與其他學(xué)科不同之處在哪里呢？為了簡明起見，我們與政治、歷史學(xué)科作比較。政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德、情感重點(diǎn)在于“確信”，讓學(xué)生相信，讓學(xué)生信仰，之于真、美如何不是最重要，甚至只是手段；歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德、情感重點(diǎn)在于“求真”，其他都在次要地位，而語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思想、道德、情感重點(diǎn)在于“臻美”。語文教學(xué)中的“臻美”教育，不僅是通過閱讀作品體驗(yàn)、感悟自然美、社會美、人性美，還要面對作品形式進(jìn)行審美，這種審美過程是培養(yǎng)學(xué)生語言智慧與言語能力的過程。二、形象思維、抽象思維培養(yǎng)上的獨(dú)特性語言發(fā)展與思維發(fā)展

4、具有互補(bǔ)共進(jìn)性與表里互證性。?語言對思維發(fā)展的重要性和制約性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一、思維的表現(xiàn)方式雖然有多種，但最重要的還是通過語言。抽象思維需要用概念、判斷、推理來進(jìn)行，即抽象思維需要用語言來進(jìn)行。形象思維只有得到語言的幫助，才是插上了翅膀。因此語言的掌握程度會直接影響思維水平，語言掌握越準(zhǔn)確思維就越縝密。其二、不同的語言會對人的認(rèn)知世界、感受世界的方式產(chǎn)生影響。自小掌握并使用漢語與自小就掌握并使用英語的人，在思維方式上應(yīng)有很大的不同。對語言與思維關(guān)系的梳理，我們對語文教學(xué)可以達(dá)成以下認(rèn)識：第一，在語文教學(xué)中要緊緊扣住語言這個(gè)“鎖鏈”來培養(yǎng)、發(fā)

5、展學(xué)生的思維能力。語言是“鎖”，只有打開它，才能讓學(xué)生思維開竅，語文促進(jìn)人的發(fā)展的主要貢獻(xiàn)在于促進(jìn)語言發(fā)展；語言也是“鏈”，抓住這根鏈條才是找到了思維登頂?shù)乃鞯?。第二，利用語言來發(fā)展學(xué)生的思維和憑借思維來發(fā)展學(xué)生語言是相輔相成的，且各有內(nèi)在的特點(diǎn)和規(guī)律。三、語文教學(xué)基本路徑的獨(dú)特性語文教學(xué)基本路徑的獨(dú)特性主要表面在“兩個(gè)結(jié)合”上。所謂兩個(gè)結(jié)合，一是讀寫結(jié)合，二是內(nèi)外結(jié)合。讀寫結(jié)合，有多種結(jié)合形式：有模仿式、借鑒式、融通式；有仿其句、仿其段、仿其篇；有仿其形、仿其意、仿其神；有對應(yīng)式、延展式、反轉(zhuǎn)式；有改寫式、續(xù)寫式、補(bǔ)白式，等等。目前光是要求多讀多

6、寫，而在最為關(guān)鍵的“悟”的問題上卻指導(dǎo)不力，務(wù)業(yè)不專。目前的讀寫結(jié)合大多僅關(guān)注“仿其意”，即讀了動物寫動物，讀了景觀寫景觀。內(nèi)外結(jié)合有兩個(gè)涵義：一是課內(nèi)課外結(jié)合，二是已有經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)的知識結(jié)合。四、語文教學(xué)基本方法的獨(dú)特性語文教學(xué)在基本方法上的獨(dú)特性則應(yīng)是“活動”。我認(rèn)為，語文教學(xué)最適宜搞活動，也最應(yīng)該搞活動。我所期望的語文課堂教學(xué)方法改革根本路向就是“活動化”。為什么說語文教學(xué)方法改革根本路向是“活動化”呢？首先，語文學(xué)科是實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科，也是與人生、生活、社會活動聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，因而，活動是達(dá)成學(xué)科理解、養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)的主要方法。其次，語文教

7、材并非是知識體系的排列，并不以知識系統(tǒng)性見長，作為學(xué)習(xí)材料的教材，主要不是呈現(xiàn)知識和提供知識，而是提供賴以訓(xùn)練的材料和例子。因而，以教材為基本憑借的語文教學(xué)就理應(yīng)以模仿、訓(xùn)練、操練等實(shí)踐活動為主。其三，語文學(xué)習(xí)核心目標(biāo)是學(xué)會運(yùn)用語言文字，也就是說，學(xué)習(xí)語文就是讓學(xué)習(xí)者獲得語文應(yīng)用能力，而語文能力必須通過語文實(shí)踐才能獲得。語文活動正是語文運(yùn)用和語文操練的最好方式。語文課堂教學(xué)所展開的語文學(xué)習(xí)活動，與活動課程和語文綜合實(shí)踐活動有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？活動化的語文教學(xué)，其活動類型大體有：問題型活動，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)語文問題，活動就是解決一個(gè)個(gè)語文問題；主題型活動，

8、圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)活動主題，這一個(gè)活動可以解決幾個(gè)環(huán)節(jié)的問題或多個(gè)問題（也可以是先后有序相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)問題型活