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《中學(xué)英語教師文化人格分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文authoritativenesssignificantly．Amongthem，thescoresofbachelorandpostgraduates’aremuchlowerthantheothers；significantdifferenceinthefactorofjusticeamongtheteachersindifferentschools，butsignificantdifferenceintheother3factors；⑦Theculturalpersonalityoftownteachershavem
2、uchhigherscoresthancountryteachersinindependencefactor,butmuchlowerscoresinauthoritativenessfactor．Thereisnosignificantdifferenceinthefactorsofjusticeandinterpersonality．Keywords：culturalpersonality,Englishteachersinmiddleschools，constructionofquestionnaire，theresearchofprese
3、ntsituationIV秘e-。。q、’，’■．‰中文文摘隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革和實(shí)踐的深入，教師心理越來越引起心理學(xué)家們的關(guān)注。有關(guān)教師人格的文章自20世紀(jì)90年代以后逐年增加，且多集中在優(yōu)秀教師典型人格特征的研究以及教師的人格特征方面。本研究從心理學(xué)“人格具有文化特性"的角度，編制中學(xué)英語教師文化人格問卷，并在此基礎(chǔ)上探索中學(xué)英語教師文化人格現(xiàn)狀。第一章“文獻(xiàn)綜述與問題提出"部分，本文用文獻(xiàn)法對(duì)已有的研究和理論進(jìn)行了梳理和回顧。在人格的概念及其文化特性方面，重點(diǎn)介紹了國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家們對(duì)人格內(nèi)涵所下的定義以及文化與人格大致三個(gè)階段的研究：
4、在教師人格的研究部分，重點(diǎn)介紹了已有的研究主要關(guān)注的角度。問題提出和研究設(shè)計(jì)部分，根據(jù)本文的研究構(gòu)想對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行了研究目標(biāo)、研究意義和研究構(gòu)思闡述。在第二章“中學(xué)英語教師文化人格問卷的編制”部分，通過文獻(xiàn)法、訪談法和半開放式問卷調(diào)查編制了初步問卷。正式試測(cè)之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析的結(jié)果提取出了4因素：公正性、人際性、獨(dú)立性和權(quán)威性。與初步問卷的5個(gè)維度大致吻合。進(jìn)一步的驗(yàn)證性因素分析表明，問卷的擬合度指數(shù)優(yōu)良。信度和效度分析結(jié)果也表明，問卷的鑒別指數(shù)優(yōu)良，符合心理測(cè)量學(xué)的要求，可在今后的研究中進(jìn)一步使用。在第三章“中學(xué)英語教師文化人格的現(xiàn)狀
5、研究”部分，采用上一章編制的《中學(xué)英語教師文化人格問卷》對(duì)中學(xué)英語教師文化人格的基本現(xiàn)狀特點(diǎn)和性別、教齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)校類別、學(xué)校所在地等人口學(xué)變量對(duì)其的影響進(jìn)行了研究。中學(xué)英語教師文化人格的現(xiàn)狀分析表明：①從總體上看，中學(xué)英語教師文化人格體現(xiàn)出融合性的特點(diǎn)：人際性維度體現(xiàn)出明顯的中國(guó)文化特色，在公正性、獨(dú)立性和權(quán)威性維度上則體現(xiàn)出較明顯的西方文化特色；：②不同性別的中學(xué)英語教師在公正性、獨(dú)立性、權(quán)威性上不存在顯著差異；但在人際性維度上，性別差異顯著。男教師得分顯著高于女教師；③教齡對(duì)中學(xué)英語教師文化人格的影響差異不顯著；④職稱對(duì)中學(xué)英語教師文
6、化人格的影響不存在顯著差異；⑤不同學(xué)歷的中學(xué)英語教師文化人格在公正性、獨(dú)立性、人際性維度上的差異不顯著，但在權(quán)威性維度上則達(dá)到了顯著差異：學(xué)歷為大專及其以下的中學(xué)英語教師權(quán)威性得分大大高于學(xué)歷為本科和碩士V福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文的教師：⑥不同學(xué)校類別的中學(xué)英語教師文化人格在公正性維度得分上不存在顯著差異，但在獨(dú)立性、人際性和權(quán)威性維度上則達(dá)到了顯著的差異；⑦城鎮(zhèn)中學(xué)英語教師文化人格在獨(dú)立性上顯著高于農(nóng)村中學(xué)英語教師，但是權(quán)威性低于農(nóng)村中學(xué)英語教師。在公正性和人際性維度上則不存在顯著差異。在第四章“結(jié)論”部分，本研究對(duì)整個(gè)研究的主要結(jié)論進(jìn)行了回顧
7、，并指出了其中的不足和未來研究的展望?？傊?，本研究從心理學(xué)“人格具有文化特性"的角度，探索中學(xué)英語教師的文化人格特征，編制了《中學(xué)英語教師文化人格問卷》，并進(jìn)行了中學(xué)英語教師文化人格的現(xiàn)狀研究，而且獲得了一些有價(jià)值的結(jié)果。也希望本研究能夠?yàn)橹袑W(xué)英語教師的培訓(xùn)和選拔以及教育行政部I'-l鋁lJ訂決策時(shí)提供一些借鑒。VI—I．■p第一章文獻(xiàn)綜述與問題提出?????????????????????????．．3．1．1中學(xué)英語教師文化人格研究綜述．．．??????????????????????．3．1．2問題提出與研究設(shè)計(jì)??????????????
8、???????????：??．．12．第二章中學(xué)英語教師文化人格問卷的編制?????????????????．1．5．2．1前言????
