我對“翻轉(zhuǎn)課堂”的認識

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1、我對“翻轉(zhuǎn)課堂”的認識嘉魚縣老官中學孫家萬隨著近幾年“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法的引入，越來越多的學校打破傳統(tǒng)教學法，開始嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法，嘗試中有些學校嘗到了甜頭，也有些學校碰到了很多麻煩。到底“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法對于我們國家來說是否可行呢？這個問題引起了很多專家和學者的思考。一、如何理解“翻轉(zhuǎn)課堂”所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是指將傳統(tǒng)的課堂教學與課外學習的活動進行了置換，由先教后學轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W后教。傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。這種模式可以督促學生學習，鞭策他們更加的努力學習，實現(xiàn)自己的夢想。但這種教學模式，學生越來越?jīng)]有自己學習的主動性，因為

2、他們有太多的作業(yè)和練習要去做，根本沒有時間去思考自己的未來和人生。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導(dǎo)學生去運用知識。那么翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢又有哪些呢？?　　1、“翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習?　　翻轉(zhuǎn)課堂

3、后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。?　　2、翻轉(zhuǎn)能幫助學習有困難的學生?　　在傳統(tǒng)課堂教學方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學生。他們在課堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問題。而與此同時，其他學生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入

4、改變了這一切。最讓學生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。而課堂上，教師的時間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學生，而往往大部分時間圍繞著學習有困難的學生。?　　3、翻轉(zhuǎn)增加課堂互動?　　許多實施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強調(diào)，最大的好處是改變了教師與學生相處的時間。翻轉(zhuǎn)后，教師可與學生進行一對一的交流，也可以把有相當疑惑的學生聚集在一起給以小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時候都都時間與學生互動，而不是在講臺上表演。?　　與此同時，學生之間的互動也比以前更多了。在教師忙于與某部分同學對話時，學生們發(fā)展自己的合作小組。學生間互相幫助學習，而不是依靠老師作為唯一

5、的知識傳播者。?　　無形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學習文化。那就是學生們不再把學習當做完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動。?　　4、翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學生?　　一個好的教師總能與學生建立良好的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂讓我們花更多的時間與學生在一起，因此我們能更好的了解學生，更清楚的知道誰學習有困難，誰能迅速的掌握學習內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進一步，我們還能了解學生的生活。并有機會確認他們需要幫助的點在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。?　　5、翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學生個性化學習?　　每個學生的學習能力和興趣都不同。雖然我們早認識到這一點，但傳統(tǒng)教學統(tǒng)一的課堂卻無

6、法真正分層教學。翻轉(zhuǎn)課堂承認了學生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學，每個學生可以按自己的速度來學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學生則可以反復(fù)學習，并尋求教師的幫助。?二、“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以倍受關(guān)注，是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：第一，教學視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。第二，重

7、新建構(gòu)學習流程????通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學生的學習過程進行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化過程。第三，復(fù)習檢測方便快捷

8、學生觀看了