淺談對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)

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1、淺談對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)黑臺(tái)鎮(zhèn)中心學(xué)校蔡俊香2014.11.20最早接觸“翻轉(zhuǎn)課堂”這一陌生的名詞，是在參加信息教研會(huì)之前，那吋對(duì)于〃翻轉(zhuǎn)課堂〃這樣一個(gè)名字深感茫然。正是帶著對(duì)它的諸多疑問(wèn)，我先在信息技術(shù)的教研會(huì)上真真切切地體驗(yàn)了一把，大略地了解了翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。后來(lái)通過(guò)信息應(yīng)用技術(shù)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的卬象開(kāi)始逐漸清晰，雖然理念上還只是停留在認(rèn)識(shí)的初期，但從教育教學(xué)的角度上它已經(jīng)讓我對(duì)它刮廿相看，現(xiàn)在就翻轉(zhuǎn)課堂的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與大家共勉。一、“翻轉(zhuǎn)課堂”是一場(chǎng)教育的大革命傳統(tǒng)的課堂是一言堂，教師中心說(shuō)

2、。實(shí)施課改以后，這種傳統(tǒng)的格局被打破了，師生Z間不再只是教與被教的關(guān)系，師生間的關(guān)系是平等的、合作的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。教師是教育的首席，而不是獨(dú)裁者。學(xué)生可以同教師進(jìn)行全方位、多角度的溝通和交流。這一教育發(fā)展的趨勢(shì)和走向,深得老師、學(xué)生的認(rèn)可，構(gòu)建高效課堂成了師生共同追求的目標(biāo)。但如何才能讓更多的學(xué)生學(xué)冇所成，讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到最佳，僅僅解除了傳統(tǒng)的桎梏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么怎樣更好地解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生在更寬松、更口由、更適宜、更高效的環(huán)境下學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就成了擺在學(xué)校、老師、社

3、會(huì)面前的最大課題。也正是在這樣的一個(gè)社會(huì)大背景下，美國(guó)的薩爾曼?汗因?yàn)榻o侄子補(bǔ)習(xí)功課，制作了講課視頻，放到了網(wǎng)上讓孩子可以隨時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)他所需要的知識(shí)，進(jìn)而拉開(kāi)了翻轉(zhuǎn)課堂的序幕，開(kāi)始了一場(chǎng)新的教冇革命。美國(guó)林地公園的兩位化學(xué)教師利用學(xué)校的這塊主陣地,助推了這場(chǎng)教育革命，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式推向了全世界,引來(lái)了世人的極大關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的是什么，它翻轉(zhuǎn)的是知識(shí)的傳遞與知識(shí)的吸收內(nèi)化的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從傳統(tǒng)的授課形式來(lái)看，原本是課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外消化。而翻轉(zhuǎn)課堂卻是課外通過(guò)視頻和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，課內(nèi)與同學(xué)、老師探討消化吸

4、收。它巔覆了課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，課堂上老師講授的知識(shí)稍不留神就會(huì)從耳邊溜走，成了一個(gè)學(xué)習(xí)上的死結(jié)，而翻轉(zhuǎn)課堂是，老師將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做成了微課，放到了網(wǎng)上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一?個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)多次地觀看，直到弄懂為止。課堂上學(xué)生再把還沒(méi)有完全弄懂的知識(shí)點(diǎn)與老師進(jìn)行溝通和交流，結(jié)果是所冇的問(wèn)題都能得到圓滿的解答。實(shí)踐證明，這種新的教學(xué)模式，不僅學(xué)生喜歡，也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，最主要是教學(xué)效果顯著。所以它一經(jīng)問(wèn)世，就倍受推崇，逐漸而成燎原之勢(shì)。二、“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)了微課程的

5、發(fā)展從形式上看，翻轉(zhuǎn)課堂的核心支撐是微課程，要想構(gòu)建出高效的翻轉(zhuǎn)課堂，沒(méi)有一個(gè)與z相匹配的“微課”是很難奏效的。所以我認(rèn)為，耍想上好翻轉(zhuǎn)課堂，首先必須要冇很強(qiáng)的微課制作技術(shù)支撐。因此，凡是與微課相關(guān)的知識(shí)都是我們口前要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)楣湃苏f(shuō)的好：兵馬末動(dòng)，糧草先行，微課就象那糧草，只有保證了微課的質(zhì)量，才能保證有高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)轉(zhuǎn)。三、“翻轉(zhuǎn)課堂”不能急于求成面對(duì)著我們國(guó)家龐大的學(xué)生隊(duì)伍現(xiàn)狀，想一下了全部實(shí)現(xiàn)課堂高效的大翻轉(zhuǎn),這實(shí)在是有太多的困難了。特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自學(xué)能力還很低下。

6、而對(duì)我們的老師來(lái)說(shuō)，年齡結(jié)構(gòu)偏大，信息技術(shù)偏低，缺少錄制微課的技術(shù)支持，這些因素都在或多或少的成為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的羈拌，還有就是理科和文科對(duì)丁?翻轉(zhuǎn)課堂的耍求也存在著很大的差異，方方而而的因素，都捉醒著我們?cè)谕七M(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該更慎重，更細(xì)心，更充分地去準(zhǔn)備，只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂才能在我們的眼前華麗地翻，漂亮地轉(zhuǎn)，為每一個(gè)孩子帶去教育的最人福祉。怎樣設(shè)計(jì)微課注意哪些問(wèn)題黑臺(tái)鎮(zhèn)中心學(xué)校蔡俊香2014.20微課的制作我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)操作:一、做好準(zhǔn)備工作1、教師要熟悉教材和學(xué)情。對(duì)某一課時(shí)的

7、教學(xué)，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，課標(biāo)要求，還耍根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分研究學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。2、確定好微課的設(shè)計(jì)思路?；诮滩暮蛯W(xué)情，充分挖掘課吋教學(xué)屮的難點(diǎn),準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，找到教學(xué)的難點(diǎn)，也就明確了微課程的設(shè)計(jì)思路。3、以生為本，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。站在學(xué)生的角度，以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn)，就是微課程的內(nèi)容?？贘以圍繞微課程的內(nèi)容進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，文字的組織等等。也就是說(shuō)錄制前要先對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行詳實(shí)的語(yǔ)言組織。要提前組織

8、好下一步的操作語(yǔ)言，是成功錄制的前提。二、錄制。有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，接卜?來(lái)的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)、錄屏軟件等進(jìn)行錄制。錄制時(shí)，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果才能更好。三、.編輯錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程資源包。制作微課程時(shí)的注意事項(xiàng)：1、拍攝要求:（1）保持?jǐn)z像頭清潔；（2）遠(yuǎn)離強(qiáng)光刺激；（3）不背光；（4）適當(dāng)打光