漢字文化與小學(xué)語文識字教學(xué)(何榮順)

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1、.漢字文化與小學(xué)語文識字教學(xué)柳州市飛鵝路逸夫小學(xué)何榮順[摘要]漢字是一種獨(dú)特的表意文字，是傳播漢文化的載體，是中華文化的基石,具有深刻的文化內(nèi)涵。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出要培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。因此，我們在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，滲透一些漢字文化的教學(xué)，開掘漢字蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生熱愛祖國的語言文字和傳統(tǒng)文化；有助于學(xué)生比較深刻地理解漢字的形義聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握字義系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。[關(guān)鍵詞]漢字文化；識字教學(xué)；小學(xué)語文引言小學(xué)語文識字教學(xué)是指在識

2、字教學(xué)中依據(jù)漢字的構(gòu)成規(guī)律，抓住漢字的本質(zhì)屬性，講清漢字形、音、義的關(guān)系。但傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教者往往未能根據(jù)漢字的表意性特點(diǎn)及其內(nèi)部形、音、義的規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)，僅借助于死記硬背的方法教學(xué)漢字，對中國漢字的形、音、義，學(xué)生大多數(shù)只知其然不知其所以然，且隨時(shí)間推移和識字量增多，學(xué)生識字效果大打折扣。面對漢字難認(rèn)、難記、難寫這一難題，我們應(yīng)該怎樣解決呢？本文試圖從漢字本身所具有的文化特性入手進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)，解決小學(xué)語文識字教學(xué)中所存在的一些問題，啟發(fā)小學(xué)語文教師采用多種方法和形式靈活進(jìn)行識字教學(xué)，營造生動(dòng)、活潑、開放的課堂，讓

3、學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。一、漢字文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的重要地位(一)關(guān)于漢字文化的界定語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培植熱愛祖國語言文字的情感?！保郏郏保荩礉h字是漢文化的載體、中華文明之母，記載了漢文化發(fā)展的歷史軌跡和豐富成果。漢文化的許多內(nèi)涵都蘊(yùn)涵在漢字當(dāng)中?！皾h字文化”指的是漢字的文化內(nèi)涵。文化必須通過具體事物才能表現(xiàn)出來。當(dāng)我們說漢字與文化的一些聯(lián)系時(shí)，實(shí)際上說的是個(gè)別漢字的文化內(nèi)涵。何九盈先生在《漢字文化學(xué)》中指出：“文字是文化的產(chǎn)物，又服務(wù)于文化，促進(jìn)文化的發(fā)展，它自身又是文化的一部分?！保郏玻荼本煼洞髮W(xué)王立軍先生認(rèn)為：界定

4、“１３.漢字文化”應(yīng)該從宏觀和微觀兩個(gè)角度著眼。宏觀的漢字文化，是指漢字的起源、演變、構(gòu)形等基本規(guī)律所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵；微觀的漢字文化，是指漢字自身所攜帶的、通過構(gòu)意體現(xiàn)出來的各種文化信息。［３］一個(gè)漢字往往是一個(gè)表象，在字的結(jié)構(gòu)中往往潛滲著原始思維，在字的字義上往往潛存著神話原型。在字義的引申中往往存在著原邏輯。在字義的轉(zhuǎn)移中往往存在著原邏輯。一個(gè)字的原始表象又處在某一個(gè)系統(tǒng)編碼中。漢字具三美：意美，音美，形美：漢字書寫時(shí)，能體現(xiàn)出其形美；漢字朗讀時(shí)，能體現(xiàn)出其音美；分析漢字的構(gòu)造來源，能體現(xiàn)出其蘊(yùn)含的意象美。漢字的一筆一畫有著獨(dú)特的文化

5、蘊(yùn)涵，它是我國文化發(fā)展的歷史記錄。(二)漢字文化與小學(xué)語文識字教學(xué)的密切關(guān)系《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。［１］４漢字作為傳播漢文化的載體，是中華文化的基石，蘊(yùn)涵著豐富的民族文化。由此可見，漢字文化與小學(xué)語文識字教學(xué)有著密切的關(guān)系，在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透一些漢字文化的教學(xué)，有助于促進(jìn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高；有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情；有助于中華文化的傳承延續(xù)。漢字無論從其字形到字義，都受到漢民族文化的深刻影響，漢字無論其形體還是讀音都有其文化功能。漢字負(fù)載了

6、諸多文化內(nèi)容，成為中華文化的載體。因此，在漢字教學(xué)中挖掘漢字所蘊(yùn)涵的文化，既可讓學(xué)生更加高效率識字,又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，同時(shí)還可以提高學(xué)生的觀察、思維能力。北京師范大學(xué)王寧教授在《漢字教與學(xué)》序言中指出:“漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教育就是中國一切文化教育的基石與起點(diǎn)?！保郏矗荩笨梢姖h字蘊(yùn)涵著豐厚的民族文化，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。如小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中，能從漢字造字方法入手，去挖掘文字所潛藏的深層文化內(nèi)涵，

7、學(xué)生則不僅可以受到語文教育，還可以借此了解古代的文化知識。例如:在教“休”字時(shí)，告訴學(xué)生，因?yàn)楣糯鷦趧?dòng)人民在勞動(dòng)之后，往往喜歡在樹木下休息，即“亻”在“木”下，所以“人”加“木”組成“休”字。那么，當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這１３.個(gè)字就不會是抽象的筆畫符號，而是一幅幅生動(dòng)形象的圖畫，就能想象出古代人民勞作后，在樹蔭下休憩的場景?？梢姡瑵h字的形體，特別是相關(guān)的古文字的形體，可從不同的角度折射出古代文化發(fā)生發(fā)展的種種景象。我們既可通過分析漢字形體結(jié)構(gòu)探討古代文化在其中的表現(xiàn)，也可通過了解文化發(fā)展演變的過程為小學(xué)語文識字教學(xué)服務(wù)，從而發(fā)揮漢字

8、文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的重要作用。(三)在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透漢字文化的現(xiàn)實(shí)意義1.提高識字教學(xué)的效率和質(zhì)量漢字“難認(rèn)、難記、難寫”這三個(gè)難，在一定程度上又與識字教學(xué)沒有遵循漢字的習(xí)得規(guī)律