專題製作與報(bào)告寫(xiě)作

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1、專題製作與報(bào)告寫(xiě)作澎湖科技大學(xué)資訊管理系陳建亮助理教授科學(xué)研究科學(xué)研究的意義科學(xué)是一種探索的方法，是一種學(xué)習(xí)瞭解我們週遭事務(wù)的方法科學(xué)是「有系統(tǒng)、有組織的正確知識(shí)」科學(xué)是「以有系統(tǒng)的實(shí)證性研究方法所獲得之有組織、有系統(tǒng)且正確的知識(shí)」2科學(xué)研究的步驟提出研究命題建立假設(shè)資料蒐集分析資料堆導(dǎo)結(jié)論步驟說(shuō)明1.觀察事實(shí)及所發(fā)生的現(xiàn)象5.蒐集所得的初級(jí)或次級(jí)資料往往是毫無(wú)系統(tǒng)性可言，無(wú)法直接用來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，使用適當(dāng)方法去分析，並檢定其統(tǒng)計(jì)上之顯著性。2.依現(xiàn)有的原理、原則，提出研究命題(proposition)，研究命題之推導(dǎo)，可以是以

2、往研究的暗示，也可以是由一個(gè)或多個(gè)現(xiàn)有理論的推導(dǎo)而得。3.在客觀而且可運(yùn)作的原則下，提出一個(gè)可驗(yàn)證的假設(shè)(hypothesis)，即是對(duì)待解決的問(wèn)題提出一個(gè)假設(shè)性的答案。6.科學(xué)研究的結(jié)論必須要根據(jù)證據(jù)(資料)而不能憑空想像。對(duì)分析所得的結(jié)果和假設(shè)相比較，是否證實(shí)了提出的假設(shè)、或者驗(yàn)證了前人的研究結(jié)論，根據(jù)資料客觀地提出結(jié)論。4.建立假設(shè)後，便可以蒐集實(shí)證性資料(data)，以便根據(jù)事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)真?zhèn)?。為了有效?yàn)證假設(shè)，資料必須直接與假設(shè)有關(guān)者。觀察體會(huì)3科學(xué)研究的目的知識(shí)的：為滿足求知慾而做的研究基礎(chǔ)研究為了建立理論或?qū)W說(shuō)所

3、做的研究，其主要的目的是用科學(xué)的研究方法求取知識(shí)應(yīng)用研究解決現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，主要的目的是較實(shí)用的，例如為解決經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題或是為提高工作效率而做的研究。實(shí)用的：為尋求提高工作效率而做的研究效率(Effectiveness)：Dothingsright.效能(Efficiency):Dotherightthingsright.4控制(control)報(bào)導(dǎo)(reporting)敘述(description)預(yù)測(cè)(prediction)解釋(explanation)科學(xué)的努力程度最高(highest)理解的程度(degr

4、eeofunderstanding)最低(lowest)科學(xué)研究的目的5實(shí)務(wù)專題具體目標(biāo)增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)群體合作解決問(wèn)題之精神培養(yǎng)獨(dú)立思考、研究及創(chuàng)造之能力訓(xùn)練處理專門(mén)性問(wèn)題的邏輯思考能力驗(yàn)證及應(yīng)用所學(xué)之專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)實(shí)務(wù)能力，符合產(chǎn)業(yè)界之所需培養(yǎng)研究報(bào)告寫(xiě)作與臨場(chǎng)報(bào)告能力訓(xùn)練整理資料能力。6專題製作程序?qū)ｎ}製作程序可分成下列四個(gè)步驟進(jìn)行：題目選定學(xué)生分組指導(dǎo)與研討成果評(píng)量7題目選定可能的題目來(lái)源相關(guān)學(xué)科的論文和書(shū)籍一般的報(bào)章雜誌觀察學(xué)術(shù)問(wèn)題研討8題目選定選擇題目的判定原則有興趣有意義有價(jià)值具創(chuàng)新性具可行性9題目選定避免

5、不當(dāng)?shù)念}目尚在討論，未有結(jié)論者：不穩(wěn)定或無(wú)法解決中立性：局限於某種狀況，無(wú)法發(fā)揮資料太少：孤例、孤證，無(wú)法客觀缺乏興趣或熱誠(chéng)已有人為完成換湯不換藥(將既有的改換)題目太大枝節(jié)末流，微不足道無(wú)中生有、無(wú)法驗(yàn)證10專題性質(zhì)實(shí)作性專題偏重實(shí)作技巧的磨練，成果有時(shí)可以實(shí)體成品展現(xiàn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)則以現(xiàn)象或問(wèn)題調(diào)查形成之?dāng)?shù)據(jù)結(jié)果表示，如行銷(xiāo)研究調(diào)查11專題性質(zhì)非實(shí)作性專題指除了實(shí)作性專題外，其他有關(guān)理論的推導(dǎo)與驗(yàn)證及系統(tǒng)模擬應(yīng)用發(fā)展等專題。此一方面專題顯然較偏向於利用圖書(shū)館資料進(jìn)行紙上作業(yè)及學(xué)術(shù)討論，並以書(shū)面報(bào)告為主要研究成果12學(xué)生

6、分組分組人數(shù)並無(wú)一定限制，大致上以3-6人為原則題目若較大或較深，需要較多的人數(shù)編組學(xué)生普遍程度較高，編組人數(shù)可以較少，否則可以較多13學(xué)生分組分組方式由學(xué)生依喜好興趣及性向自行編組教師視學(xué)生程度不同協(xié)調(diào)出互補(bǔ)所長(zhǎng)的編組例如，當(dāng)進(jìn)行一項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)查專題時(shí)，專長(zhǎng)於電腦打字、繪圖、寫(xiě)作及行銷(xiāo)的組合就比同具行銷(xiāo)專長(zhǎng)的組合為佳。為避免專題工作分配不均現(xiàn)象發(fā)生，教師可在分組時(shí)要求學(xué)生提出工作分配狀況表，並做必要的檢視與調(diào)整。14指導(dǎo)與研討指導(dǎo)：進(jìn)一步將專題主題構(gòu)想進(jìn)行條列分項(xiàng)依照主題條列分項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)資料擬訂預(yù)計(jì)之工作進(jìn)度表繪製專

7、題製作流程圖15指導(dǎo)與研討研討：定期研討有指導(dǎo)教師參與定期研討無(wú)指導(dǎo)教師參與不定期研討有指導(dǎo)教師參與不定期研討無(wú)指導(dǎo)教師參與16成果評(píng)量評(píng)量項(xiàng)目平時(shí)考核成品驗(yàn)收書(shū)面報(bào)告口頭報(bào)告17報(bào)告寫(xiě)作好的研究報(bào)告之評(píng)量準(zhǔn)則有明確的研究設(shè)計(jì)：題目具重要性、文獻(xiàn)探討合宜、適當(dāng)?shù)难芯糠椒?、具有可行性、研究成果?duì)理論建構(gòu)或?qū)嶋H應(yīng)用有幫助。良好寫(xiě)作技巧：文句表達(dá)簡(jiǎn)明扼要、段落安排恰當(dāng)、章節(jié)發(fā)展環(huán)環(huán)相扣論文寫(xiě)作格式正確資料蒐集、引用具有有效性（深度、廣度）論述具有合理性題目與內(nèi)容的搭配具適切性自評(píng)研究限制與不足處，提供未來(lái)發(fā)展的前瞻性18報(bào)告寫(xiě)作論

8、文或報(bào)告概分如下：學(xué)期報(bào)告／讀書(shū)報(bào)告(termpaper/coursepaper)專題製作與研究報(bào)告(researchpaper)專門(mén)性的學(xué)術(shù)論文(monograph)學(xué)位(博、碩士)論文(thesis&dissertation)19研究計(jì)劃書(shū)與研究論文之架構(gòu)研究計(jì)劃書(shū)之架構(gòu)封面頁(yè)摘要問(wèn)題