解讀“自主互學,展評高效” 的課堂教學模式

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1、解讀“自主互學，展評高效”的課堂教學模式——七八年級課改推進會2014.10.29模塊一、預習是知識的構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗。是教會學生備課，教會學生上課，教會學生思考，教會學生拓展?。ㄒ唬?、預習課的基本操作步驟1、師生共同明確學習目標2、教師提出預習要求和預習方法3、教師出示預習提綱，做好預習指導4、學生搜集各種信息，做好雙色筆記5、老師搜集錯例，建立“學科醫(yī)院”6、小組反饋疑難，師生共同解決1、教師在課前制定出預習提綱2、對于重點內(nèi)容要做好標記。3、如何預習例題和練習題4、預習不僅在新課講授中有很好效果，在復習時也能發(fā)揮重要作用。5

2、、教師在學生預習后的工作6、課后對預習的反思（二）、怎樣預習預習筆記寫什么預習目標作者簡介生字詞人物形象分析文本分析文言文中的通假字以及詞類活用修辭方法文章總結(jié)心理話語文預習目標知識梳理例題解析知識點關(guān)鍵點易錯點典例、錯例分析疑難解答方法總結(jié)、規(guī)律提升專題學生用紅顏色通常寫知識點，出錯的原因，疑難的解答，能達到醒目的作用。數(shù)、理、化預習目標重點單詞短語重點句型語法英語預習目標知識清單快樂讀圖記憶方法歸納總結(jié)個人天地政、史、地、生模塊二、展示是對學生預習的延伸，交流預習的學習成果，讓學生得到成功的體驗（一）、展示課的基本操作步驟（1）預習交流（2

3、）確定目標（3）分工合作（4）展示提升（5）穿插鞏固（6）達標測評六環(huán)節(jié)（二）、課堂展示什么我們遵循這么一個展示原則：在預習過程中，學生都會的不展示，學生出錯率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。（二）、課堂展示什么（二）、課堂展示什么（三）、怎么展示（1）講解，主要是學生講解。（2）不同方法的反饋，當一個同學講解完以后，有不同方法的同學還可以講解其它的方法。（3）點評知識點、解題的關(guān)鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線的添加、輔助線的添加規(guī)律、做題時出現(xiàn)的錯誤、一題多解的不同點與相同點

4、。（四）、展示課對教師的要求（1）組織者、引導者、參與者、合作者、策劃者、規(guī)律的提升與拔高者（2）教師對課堂的駕馭能力主要體現(xiàn)在以下五個方面：追問、點評、拓展、提升規(guī)律、評價通過追問引發(fā)孩子的再思考，從面加深對問題的理解，使學生的展示由不理想到理想，由不到位到到位。（五）、展示課對學生的要求1.聲音洪亮，吐字清晰，不能用方言，要讓其他同學聽得清清楚楚。【這是口語表達的基本要求，把它融匯在平時的語文教學中?！?.無需舉手請示，有交流需求時主動開口，聽到別人發(fā)言了，開口慢者自覺退讓，不要在輪流展示上下場時耽擱時間?！緩娬{(diào)表達的自由，沒有條條框框約束

5、?！浚ㄎ澹?、展示課對學生的要求3.展示者快速站在聚焦處，站姿規(guī)范，面向全體，落落大方；肢體語言得體而不矯揉造作。4.脫稿表達，情感飽滿，精神抖擻，充滿活力?！疽陨蟽牲c不但強調(diào)了展示的語言，還強調(diào)了肢體和方式狀態(tài)，極富實用性?！?.學生到黑板前，行動迅速，安靜有序；書寫認真、規(guī)范、整潔。【這是書面展示，與書寫規(guī)范相關(guān)聯(lián)。】（五）、展示課對學生的要求6.板演要用雙色筆，重點突出，條理清晰，留出空白查漏補缺，方便別人點評。【這是技術(shù)上的具體要求，很實用，易操作。】7.對同一知識點的展示，力爭方式多樣，靈活創(chuàng)新。【可以有說、寫、讀、畫等多種形式，與之不

6、謀而合。】（五）、展示課對學生的要求8.充分利用小展示，小組內(nèi)要做到全員展示?！菊故疽櫦八杏袑W生，而不是靠那三兩個優(yōu)等生唱主角?！?.觀展者，隨時準備質(zhì)疑與點評?！居^展者應該包括其他學生和老師，學生的質(zhì)疑，老師的評點和鼓勵，不可缺少?！浚⒄n堂展示歌我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。八年一班數(shù)學學習小組座位圖展示視頻思路分析過程書寫小組互評對子幫扶歸納總結(jié)數(shù)學課堂教學模式預習交流分

7、組展示達標測評模塊三、反饋是知識的構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗。是教會學生備課，教會學生上課，教會學生思考，教會學生拓展！1、一個做法——“兵教兵”反饋在展示課后，我們充分利用學生與學生之間的“兵教兵”活動，讓組中的同學進行幫扶。在每節(jié)課的后5-10分鐘，我們可以在一個學習小組內(nèi)抽3-4名成績較弱的同學進行檢測，采用“ABAB”型，即相鄰的同學不做同一問題，通過他們的現(xiàn)場板演進行達標檢測。2、兩個重點——重點學生和重點問題反饋——達標檢測（1）重點學生。我們根據(jù)月考成績，在每個班中選取本學科成績相對較弱的同學分成兩個組進行重點反饋（上午一個組

8、，下午一個組）。通過這種做法，使各學科待轉(zhuǎn)化生天天都在轉(zhuǎn)化中，天天都在提高中。（2）重點問題。我們從展示的題目中選擇兩個有價值的題目（或編制兩個典型的