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1、內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文杜威教育哲學(xué)的社會(huì)視野及其啟示姓名：洪汀申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：王覺非20070605中文摘要杜威教育哲學(xué)是教育哲學(xué)界經(jīng)久不衰的討論主題，對杜威教育哲學(xué)社會(huì)視野的討論具有時(shí)往壺義。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，從社會(huì)的視角，力求對杜威的教育哲學(xué)做盡量深刻的思考，探究杜威教育哲學(xué)的社會(huì)視野，對我國教育哲學(xué)的研究和教育實(shí)踐的發(fā)展有一定的借鑒意義。本文分為四部分：第一部分簡要闡述了選題的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。教育是～種社會(huì)現(xiàn)象；教育哲學(xué)是社會(huì)哲學(xué)的反映和折射，也是社會(huì)哲學(xué)實(shí)現(xiàn)的途徑；同樣杜威教育哲學(xué)是他
2、的社會(huì)哲學(xué)和社會(huì)理想的反映和體現(xiàn)，又是他社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)的途徑j(luò)可以說，杜威的教育哲學(xué)具有廣闊的社會(huì)視野。研究杜威教育哲學(xué)的社會(huì)視野對我國教育哲學(xué)的發(fā)展方向和教育實(shí)踐的發(fā)展有一定的理論價(jià)值和借鑒意義。第二部分深入分析了杜威的教育哲學(xué)思想，以揭示出杜威教育哲學(xué)的社會(huì)視野。主要包括：杜威的教育哲學(xué)觀照現(xiàn)實(shí)社會(huì)，他深入思考大轉(zhuǎn)折年代美國社會(huì)生活的巨大變遷，大膽批判傳統(tǒng)教育的種種弊端，創(chuàng)立了反映時(shí)代劇變的實(shí)用主義教育哲學(xué)；杜威主張教育與社會(huì)相結(jié)合，認(rèn)為教育生活是社會(huì)生活的一種，生活是一個(gè)不斷發(fā)展和生長的過程，因此，教育即生長經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，教育
3、即生長。學(xué)校是特殊的社會(huì)機(jī)構(gòu)；杜威教育哲學(xué)的理想是構(gòu)建真正的民主社會(huì)，社會(huì)是建立在“聯(lián)合性”基礎(chǔ)上的“大共同體”，民主是一種社會(huì)的和個(gè)人的生活方式，個(gè)性、自由、平等、博愛是理想的民主社會(huì)的特征。第三部分闡述了筆者所理解的杜威教育哲學(xué)社會(huì)視野給予我們的啟示。第一，教育哲學(xué)應(yīng)拓寬社會(huì)視野。第二，教育哲學(xué)應(yīng)更加深入的思考教育問題、深入挖掘教育經(jīng)驗(yàn)，批判和反思已有的教育經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)把教育生活的經(jīng)驗(yàn)與其他社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行總體的思考。第三，教育生活應(yīng)與社會(huì)生活相適應(yīng)，與兒童生活相適應(yīng)。第四，教育應(yīng)致力于構(gòu)建和諧社會(huì)。和諧社會(huì)就是各方面關(guān)系融
4、洽、發(fā)展均衡、公平自由、運(yùn)行良好的以人為本的社會(huì)；教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的有力手段，教育是和諧社會(huì)的基本要素之一、是和諧社會(huì)的動(dòng)力基礎(chǔ)之一、是和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)途徑之一；要營造和諧教育，促進(jìn)入的全面和諧發(fā)展一學(xué)生是和諧社會(huì)的未來和希望。第四部分是對全文的總結(jié)。本文試圖通過對杜威教育哲學(xué)社會(huì)視野的探究、深刻理解杜威的教育哲學(xué)，開闊我國教育哲學(xué)的研究視野，使教育哲學(xué)的研究具有更加廣闊的社會(huì)視閾；對我國當(dāng)前存在的教育問題有深刻的思考，為解決當(dāng)前的教育問題提供啟示；最后，在我國建設(shè)和諧社會(huì)中借鑒杜威“理想社會(huì)”的思想，積極發(fā)揮教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的應(yīng)
5、有作用。關(guān)鍵詞：杜威，教育哲學(xué)，社會(huì)視野Asanunpilingdiscussedtopicsinthehistoryofthephilosophyofeducation，JohnDewey’S(1859—1952)philosophyofeducationisthetopicofzeitgeist．Basedontheformerresearcher,thisthesisaimedatthinkingJohnDewey’Sphilosophyofeducationdeeply,probingintoitssocialconnotat
6、ion，exploringboththetheoreticalandrealisticinfluenceintheresearchof·thephilosophyofeducationandtheeducationalpractice．Thefirstpartdepictsthetheoreticalandrealisticsignificanceoftheresearch．Educationisonekindofsocialphenomenon．Philosophyofeducationnotonlyisthereflectiona
7、ndtherefractionofthesocialphflosoph5butalsoistheapproachofthelatter．Therefore，wecansayDeweyresearchedthephilosophyofeducationfromthesociMperspectives．ItisimportantthatresearchDewey’Ssocialperspectivesbothtothetheoreticalresearchinthephilosophyandpracticalresearchintheed
8、ucationlife．ThesecondpartanalysesDewey'sphilosophyofeducationideas，exploreshissocialperspectives．Thesocialpers
