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《第七章 西方當(dāng)代早期教育課程及其發(fā)展趨向》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、第七章西方當(dāng)代早期教育課程及其發(fā)展趨向基本知識體系：一、當(dāng)代西方著名早期教育課程模式和教育方案（一）早期教育課程模式和教育方案伊文思曾對課程模式作過釋義，他認為，當(dāng)某種理論，或者幾種理論綜合成為一種指導(dǎo)思想，被作為制定某一具體的教育計劃或者教育方案的基礎(chǔ)，并被用于處理該計劃或者方案中的各種成分之間的各種關(guān)系，使之成為一個協(xié)調(diào)的總體而發(fā)揮整體的教育功能時，這個具體的教育計劃或者教育方案就不同于一般的計劃或方案，而可以被看作是一種課程模式了。（二）當(dāng)代西方著名早期教育課程模式和教育方案二、斑克街早期兒童教育方案（一）斑克街早期兒童教育方案的理論基礎(chǔ)斑克街早期教育方
2、案的理念主要來源于三個方面，其一是弗洛伊德及其追隨者的心理動力學(xué)理論，特別是諸如安娜·弗洛伊德、埃里克森等一些將兒童發(fā)展放置于社會背景中的學(xué)者的理論；其二是皮亞杰、溫納等一些研究興趣在于兒童認知發(fā)展的發(fā)展心理學(xué)家的理論，這些心理學(xué)家對教育并不特別關(guān)注；其三是杜威、約翰森、埃薩克斯和米切爾等一些教育理論和實踐工作者。斑克街早期教育方案將兒童發(fā)展歸為六條原理：（1）發(fā)展是由簡單到復(fù)雜、由單一到多元或綜合的變化過程；（2）早期獲得的經(jīng)驗不會消失，而會被整合到以后的系統(tǒng)中去；（3）教育者的任務(wù)是要在幫助兒童鞏固新知識和提供提供有益于發(fā)展的挑戰(zhàn)之間取得平衡；（4）在成長
3、的過程中，兒童逐漸以越來越多的方式主動地探索世界；（5）兒童的自我感覺是建立在與他人和與物體交互作用所獲取的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的，而知識是在交互作用過程中反復(fù)地感知和自我監(jiān)察而形成的；（6）沖突對于發(fā)展來說是不可缺少的，沖突解決的方式取決于兒童生活和社會文化要求諸多有意義的因素的相互作用的性質(zhì)。（二）斑克街早期兒童教育方案的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價運用斑克街發(fā)展—12互動模式的教師必須遵從和完成教育主管部門頒布的教育測試和評估。此外，評價需要嚴(yán)格地和系統(tǒng)地依據(jù)對兒童活動行為的觀察和記錄，包括教師對兒童表現(xiàn)的觀察；兒童活動的文件袋；教師為年齡較大的兒童設(shè)計的技能檢測表
4、所反映的兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量。分析和總結(jié)這些資料，能使教師理解每個兒童的特點和需要，能給教師與家長溝通以及確定下一步計劃打下基礎(chǔ)。（三）教師的作用1、在兒童社會情感發(fā)展方面教師扮演的角色2、在兒童認知發(fā)展方面教師扮演的角色（四）與家庭的共同工作與家庭的共同工作，包括教師深入家庭和家長參與教育機構(gòu)工作等，可以有許多種不同的形式。斑克街家庭中心就是其中之一。五、對斑克街教育方案的評價斑克街早期教育方案強調(diào)讓兒童進行有意義的學(xué)習(xí)，使他們感受到自己的能力；強調(diào)幫助兒童理解對他們成長而言是最為重要的事物，而不是與學(xué)習(xí)成績有關(guān)的東西。這一方案以兒童為中心，關(guān)注兒童興趣和需要的滿足
5、，鼓勵兒童主動的活動。雖然斑克街早期教育方案可追溯到進步主義教育運動，但是，該方案主要是依據(jù)的是兒童發(fā)展理論，從兒童發(fā)展的一般規(guī)律去思考和發(fā)展課程，而較少顧及兒童生活所處的文化背景。這種教育方案所指向的教育改革為的是讓兒童在早期實現(xiàn)社會化，以克服來自家庭和社會經(jīng)驗的不良因素。這樣做，兒童不得不放棄自己的語言和文化，去獲得所謂主流文化的東西。有人批評這種思維方式是試圖建立一種白人中產(chǎn)階級的能力標(biāo)準(zhǔn)，以此衡量和評價來自不同文化、不同經(jīng)濟水平的兒童。三、蒙臺梭利課程模式（一）蒙臺梭利課程模式的理論基礎(chǔ)蒙臺梭利的教育思想是與她的兒童發(fā)展觀緊密地聯(lián)系在一起的。蒙臺梭利認
6、為，“存在一種神秘的力量，它給新生兒孤弱的軀體一種活力，是他能夠生長，叫他說話，進而使他完善，那我們可以把兒童心理和生理的發(fā)展說成是一種‘實體化’”。一方面，蒙臺梭利十分重視遺傳素質(zhì)和內(nèi)在的生命力；另一方面，蒙臺梭利也相信環(huán)境對兒童的發(fā)展能起到舉足輕重的作用。12蒙臺梭利認為，生命力不僅通過自發(fā)活動呈現(xiàn)和發(fā)展，還表現(xiàn)出不同感官的敏感期。蒙臺梭利進一步認為，每個個體兒童有不同的發(fā)展節(jié)律，教育必須與敏感期相符合，應(yīng)以不同的教育去適應(yīng)不同的節(jié)奏，即要實施個別化教學(xué)，讓兒童根據(jù)自己的需要進行活動，因此，兒童的自由成為了教育的關(guān)鍵?？傊?，“自發(fā)沖動、活動和個體自由”，是
7、蒙臺梭利教育體系的基本因素。（二）蒙臺梭利課程模式的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法在蒙臺梭利課程模式中，教育內(nèi)容由4個方面組成，它們是：日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識的學(xué)習(xí)，教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供蒙臺梭利教具、對兒童進行觀察和引導(dǎo)等方法，對兒童實施教育。日常生活練習(xí)旨在培養(yǎng)兒童的獨立自主能力和精神，學(xué)習(xí)實際生活的技能，并促進兒童注意力、理解力、協(xié)調(diào)力、意志力的發(fā)展以及良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。感官訓(xùn)練是蒙臺梭利教學(xué)法的主要特點，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進兒童的經(jīng)驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。蒙臺梭利將肌肉訓(xùn)練看作是有
8、助于兒童的發(fā)育和健康，有助于兒童動作的
