(最新)小課題研究方法

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1、小課題研究方法嘉定區(qū)教育局教育發(fā)展研究中心王威爾壹、什么是小課題1、什么是課題？課題包含著對問題的思考。老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考一些問題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；教材的一些內(nèi)容完全可以整合。簡言之：課題就是研究者通過研究想探索解決的問題。包含三層意思：?必須是有待解決的問題。?必須是既有普遍價(jià)值又能操作解決問題。?必須是自己能承擔(dān)的課題。2、課題有哪些類型？科研探索的問題分三類：?基礎(chǔ)理論研究課題。（比如：“教育應(yīng)當(dāng)具有什么功能？”?應(yīng)用研究課題。（比如：“怎樣教育？”、“采取什么方法？”等。）

2、?開發(fā)研究課題。（比如，推廣別人的課題成果。）3、什么是小課題？研究主體：以教師個(gè)人或者小團(tuán)隊(duì)為研究主體。課題類型：以微型課題為主。切入點(diǎn)：比較小。研究周期：時(shí)間比較短。研究成果：出得比較快。案例：站起來就說顧老師任教高一語文，最近為班上的學(xué)生不愿發(fā)言而大傷腦筋，的確，那樣的課堂常常如入無人之境。經(jīng)過一番思考，顧老師認(rèn)為這可能是因?yàn)檎n堂時(shí)間緊，發(fā)言機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致一部分學(xué)生的積極性被挫傷。于是，顧老師根據(jù)《中國青年報(bào)》文章的啟示，嘗試站起來就說。他對本班學(xué)生做了一個(gè)征求意見調(diào)查，54%的支持率讓他頗感欣慰。然而真正實(shí)施起來，竟無一人主動(dòng)站起

3、來回答問題。顧老師感到光憑激勵(lì)還不行，還得強(qiáng)迫，于是他又公布了一項(xiàng)新規(guī)定;每周每個(gè)學(xué)生語文課上主動(dòng)發(fā)言不少于兩次；凡少于兩次的學(xué)生必須當(dāng)眾唱歌;逐周累計(jì)發(fā)言次數(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)前三名。此舉見效顯著，課堂氣氛隨即活躍。然而，顧老師很快發(fā)現(xiàn)：少數(shù)同學(xué)是前半周看熱鬧，后半周胡亂找?guī)讉€(gè)問題提提，答答，完全應(yīng)付了事。針對這種情況，顧老師采取了要點(diǎn)提問法;即時(shí)提問法，對那些一堂課上一次都沒主動(dòng)發(fā)言以及心不在焉的學(xué)生突然提問。伴隨著這樣的軟硬兼施，學(xué)生們的強(qiáng)迫感日漸消失，慢慢習(xí)慣了站起來就說的形式。小課題的特征（5個(gè)）：１、小課題是教師自覺針對教育教學(xué)實(shí)踐中的

4、某些問題、話題，進(jìn)行持久關(guān)注，不斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)。２、小課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。３、小課題源于真實(shí)的教育、教學(xué)問題。類似課堂發(fā)言的問題，在我們教室里是蠻多的。４、小課題比較微觀，它的切入點(diǎn)和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。５、小課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性、偶發(fā)性、情境性，常常是不約而至的，具有即時(shí)性。簡言之：小課題就是以具體問題為研究對象，以“問題解決”為目標(biāo)。包含三層意思：?必須是從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大的課題研究。?必須是實(shí)際問題，研究成

5、果體現(xiàn)在改進(jìn)和有效上，凸顯實(shí)效性。?必須是學(xué)期和學(xué)年能夠完成的課題。貳、怎樣形成小課題１、如何尋找小課題？從問題出發(fā)尋找小課題：１、研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容。２、思考如何教的問題，考察和反思自己的教育、教學(xué)活動(dòng)的策略，以及得失。３、研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。４、研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力等。有六個(gè)途徑：（1）從問題及困惑中選題課堂是問題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；如何讓課堂教學(xué)既開放又有序；如何對待學(xué)生間的差異實(shí)施分層教學(xué)等。我們可以建立自己的“問題庫”。關(guān)注、追蹤、

6、分析某個(gè)教學(xué)問題，這個(gè)問題就可以成為課題。如：部分學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，主要表現(xiàn)在沒有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。由此，可以形成一個(gè)課題：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的研究。（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況，這樣，自己沒有意識到的問題可能會(huì)被激發(fā)出來，逐步形成研究課題。（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題。要有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。（4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言

7、行，與學(xué)生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教學(xué)中存在的問題。（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐。這類課題由于是學(xué)習(xí)、實(shí)踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。（6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。２、如何把問題轉(zhuǎn)化為小課題？將一個(gè)簡單的日常問題有效轉(zhuǎn)化（5點(diǎn)）：１、羅列問題（把自己感到有困惑的問題列一個(gè)菜單）。２、梳理問題（找出重要的、根本的問題和自己感興趣的問題）。３、分析問題（分析問

8、題的本身，分析自己工作環(huán)境和條件）。４、剖析問題（找到切入問題的突破口）５、整合問題（抓住研究問題的根本，就是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展）３、小課題選題案例分析（1）遺憾中選題。通常采用問題分析法確定小課題。操作步驟