小課題研究方法.doc

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1、小課題的研究與方法一、什么是小課題1、什么是課題：課題包含著對(duì)問(wèn)題的思考。老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問(wèn)題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡(jiǎn)言之：就是研究者通過(guò)研究想探索解決的問(wèn)題，包含三層意思：●必須是有待解決的問(wèn)題●必須是既有普遍價(jià)值又能操作解決問(wèn)題●必須是自己能承擔(dān)的課題2、課題有哪些類型：科研探索的問(wèn)題分三類：●基礎(chǔ)理論研究課題（比如：教育應(yīng)當(dāng)具有什么功能？）●應(yīng)用研究課題：（比如：“怎樣教育？”“采取什么方法？”●開發(fā)研究課題（比如：推廣）3、什么小課題：研究主體：以

2、教師個(gè)人或者小團(tuán)隊(duì)為研究主體。課題類型：以微型課題為主。切入點(diǎn)：比較小。研究周期：時(shí)間比較短。研究成果：出得比較快。小課題特征：（5個(gè)）(1)小課題是教師自覺針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題，話題，進(jìn)行持久關(guān)注，為斷反思追問(wèn)，積極進(jìn)行改進(jìn)。(2)小課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。(3)小課題源于真實(shí)的教育，教學(xué)問(wèn)題，類似課堂發(fā)言的問(wèn)題。(4)小課題比較微觀，它的切入點(diǎn)和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。(5)小課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時(shí)性

3、。簡(jiǎn)言之：小課題就是以具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以“問(wèn)題解決”為目標(biāo)。包含三層意思：●必須是小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見大的課題研究?！癖仨毷菍?shí)際問(wèn)題，研究成果體現(xiàn)在改進(jìn)和有效上，凸現(xiàn)實(shí)效性?！癖仨毷菍W(xué)期和學(xué)年能夠完成的課題。二、怎樣形成小課題1、如何尋找小課題：從問(wèn)題出發(fā)尋找小課題①研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容②思考如何教的問(wèn)題，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的策略，以及得失。③研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。④研究學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力。有六個(gè)途徑：(1)從問(wèn)題及困惑中選題（2）在切磋交流中發(fā)

4、現(xiàn)課題（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題，要有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。（4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題（6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題2、如何把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小課題將一個(gè)簡(jiǎn)單的日常問(wèn)題有效轉(zhuǎn)化（5點(diǎn)）（1）羅列問(wèn)題（把自己感到有困惑的問(wèn)題列一菜單）（2）梳理問(wèn)題（找出重要的根本問(wèn)題和自己感興趣問(wèn)題）（3）分析問(wèn)題（分析問(wèn)題的本身，分析自己工作環(huán)境和條件）（4）剖析問(wèn)題（找到切入問(wèn)題的突破口）（(5）整合問(wèn)題（抓住研究問(wèn)題的根本，就要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展）3、小課題選題案例分析（1）遺憾中的選題通常采用

5、問(wèn)題分析法確定小課題操作步驟：①問(wèn)題的主要表現(xiàn)與原因在哪些方面②解決問(wèn)題的可能辦法是什么例：某學(xué)科教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，想從如何提高學(xué)習(xí)能力方面展開研究。主要表現(xiàn)：不會(huì)自學(xué)，不能獨(dú)立完成作業(yè)等。主要原因：自學(xué)能力不強(qiáng)?？赡苻k法：預(yù)習(xí)（能力、方法）學(xué)科能力培養(yǎng)開展課外閱讀等（2）得意中選題即在自己做得好的地方去尋找求新的生長(zhǎng)點(diǎn)，確定課題進(jìn)行研究，可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題。操作步驟：①尋找成功之處②成功經(jīng)驗(yàn)聚焦例如：一位教師在班級(jí)管理方面有成功之處，學(xué)生很自覺，老師在與不在一個(gè)樣?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)：班風(fēng)好，學(xué)生自理能力強(qiáng)，學(xué)生

6、干部作用發(fā)揮好等。聚焦：班風(fēng)好（班級(jí)文化建設(shè)）4、小課題選擇的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)●改進(jìn)性：（要能夠優(yōu)化現(xiàn)有課堂教學(xué)，體現(xiàn)改進(jìn)、改良）●連續(xù)性：（好的小課題常常會(huì)派生出繼續(xù)研究的問(wèn)題）●可行性：（一般不是思辯性課題，自己感興趣，各種條件支持，完成時(shí)間等。）提示一：小課題宜小不宜大《高中生差異進(jìn)行分層教學(xué)的研究》比如：針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行有效教學(xué)輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行發(fā)揮性評(píng)價(jià)差異教學(xué)中分層教案的編寫學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的差異及對(duì)學(xué)習(xí)的影響提示二：小課題宜細(xì)不宜粗《改善課堂提問(wèn)行為的策略研究》課堂中教師提問(wèn)的密度如何把握什么時(shí)候提開放式問(wèn)題，什么時(shí)候提封閉式問(wèn)題提問(wèn)

7、是以知識(shí)內(nèi)容為中心還是以人為中心提問(wèn)用長(zhǎng)句好學(xué)是短句好，等等三、怎樣設(shè)計(jì)課題方案小課題研究方案三個(gè)基本要素：提出問(wèn)題（明確主題）分析問(wèn)題（原因分析）解決這個(gè)問(wèn)題的策略（途徑、方法、措施等）四、小課題研究方法介紹：小課題主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇敘事研究，案例研究、文獻(xiàn)研究，調(diào)查研究等適合教師開展的方法，開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析比較，改造和比較。行動(dòng)研究四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)。教師教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)：備課（計(jì)劃）、上課（執(zhí)行）、批改（診斷）、反思（調(diào)整）小課題研究（行動(dòng)）的五個(gè)環(huán)節(jié)：診斷

8、——學(xué)習(xí)——計(jì)劃——實(shí)施（執(zhí)行診斷）——反思（調(diào)整）。敘事研究：敘就是敘述，事就是事件（做事）所蘊(yùn)含的意義。教育敘事研究是指教師以類似于寫故事的方式記錄各種真實(shí)鮮活和發(fā)人深省的教