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《“三化”讓數(shù)學課堂煥發(fā)精彩》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“三化”讓數(shù)學課堂煥發(fā)精彩奇臺三?。盒旃饦s隨著新課程改革的逐步實施，我們認識到，小學數(shù)學教學要以生活體驗為原型，以實踐活動為載體，以自主探究為動力，把數(shù)學課堂教學構(gòu)建成師生之間、生生之間交往互動和共同發(fā)展的平臺。因此，在教學中，我們要從現(xiàn)實生活入手，讓學生通過參與身邊的數(shù)學活動，激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗，縮短學生與學習內(nèi)容之間的距離，讓學生主動參與新知探究，營造和諧、愉快的學習氛圍。一、讓學生在生活體驗中學數(shù)學。數(shù)學是生活的一面鏡子，它折射出生活中數(shù)與形的奪目光芒。新的課程理念指出：“數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，以學生從體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題
2、為素材，并注意與學生已經(jīng)了解和學生過的教學知識相聯(lián)系，讓學生在熟悉的事物和具體情境中，通過自主活動理解教學知識，建構(gòu)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)?！睕]有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，尤其是小學數(shù)學。因此，數(shù)學教學應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生學習活生生的數(shù)學知識，是小學生構(gòu)建數(shù)學知識的重要途徑。如：在教學“圓的認識”一課中，我展示有自行車的美觀圖片，以此來設(shè)計問題：車輪為什么是圓的？車軸應裝在哪里？讓學生感受，我們生活中，處處充滿了數(shù)學哲理，也充分展示了圓的性質(zhì)。再如：在講“分數(shù)乘法應用”一課時，我選擇打折問題。
3、比如：重慶至上海飛機票原價1490元，現(xiàn)在可以三折優(yōu)惠購票，全家三人去上海，機票要多少錢？這些都是學生感興趣而又熟悉的生活中的數(shù)學問題，通過這些開放題的教學，克服了死記硬背，機械模仿，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識，符合新課標的精神。要想真正挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，就必須讓數(shù)學隨著學生走進生活，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學，并初步培養(yǎng)用數(shù)學的“眼光”看身邊的事物及運用數(shù)學知識解決實際問題的意識，讓他們學到有價值的、生活所必需的數(shù)學。二、讓學生在動手實踐中學數(shù)學。實踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實踐活動的數(shù)學將成為無源之水，無本之木?，F(xiàn)代教育思想認為：數(shù)學教學應該是
4、數(shù)學活動的教學，學生的思維活動只有通過數(shù)學活動才有可能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會體驗結(jié)合起來，使學生的學習渠道多樣化，學習的方式生活化，用動手實踐這把“鑰匙”開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫，讓學生在動手實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務(wù)也是你們的。老師和同學都是
5、你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學“垂線”時，為了讓學生明確“點到直線上的垂線最短”這個問題，教師設(shè)計好圖紙分發(fā)到各組，小組合作讓學生找一找，畫一畫，量一量，從一點到一條直線上，你能畫出幾條線段，哪一條最短。這樣，學生在親自操作中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。因而思維活躍，主動參與到學習過程中。數(shù)學知識是抽象的，而充分的數(shù)學實踐活動，使數(shù)學生活化。在實踐活動中，讓學生親身經(jīng)歷形象而生動的數(shù)學過程，親身體驗如何“做數(shù)學”
6、，如何實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”。從而感受到數(shù)學的力量，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。在教學“我長高了”這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣一個片斷：同學們，我們班上誰最高？你們想知道他有多高嗎？你想知道自己長高了嗎？話音未落，同學們便活動起來了。首先，他們找出了班上最高的同學，量出了他的身高，接著又互相量出了自己的身高。整個活動，大家非常興奮，學習的興趣很濃，因為他們正沉浸在自己長高的喜悅中，愿意了解和學習相關(guān)的知識，成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的心理空間。三、讓學生在自主探究中學數(shù)學。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>
7、新課程標準指出：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，探究性學習強調(diào)學生通過自己參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。必須讓學生看到數(shù)學知識形成和發(fā)展過程，親身體驗如何“做數(shù)學”。因此，我們要用創(chuàng)新的教育理念，去激活學生創(chuàng)新的思維，播撒創(chuàng)新的種子，點燃創(chuàng)新的火花，開發(fā)創(chuàng)新的才能。在自主探究的課堂中設(shè)計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，收到異曲同工之妙。如在教學兩位數(shù)和兩位數(shù)的進位加法時，出示了例題“25+46=？”，書上有計算方法，一般老師總
8、是引導學生掌握這種計算方法，因為這種方
