侯歡歡教學設計

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1、《小猴子下山》教學設計　　教學目標：　　1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又()又()”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。　　2.能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事?！　?.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態(tài)展望明天?！　〗虒W過程：　　一、預習回饋，引入新課　　1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫?！　?.游戲中復習回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復

2、習故事中的要點?！　∮螒蜻^程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上?！　?.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲?！　《⒄w讀文，明確路線　　1.接讀全文?！　煟盒『镒酉律絹?板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)　　2.排列圖片?！　煟郝犕旯适拢隳馨堰@些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?　　3.練說量詞?！　∨艌D片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。　　三、以小猴子所見為

3、線索，積累并學會運用“又()又()”的詞語　　1.找出課文中“又()又()”的詞語?！　煟哼@一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢!，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──(又大又多)貼詞卡。那么其它的呢?你能說說嗎?　　貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳　　2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!　　3.拓展運用　　這些好東西光是看看(畫眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，也許還會品嘗到怎樣的好味道?選一種說說：(甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺

4、?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會覺得?(香)你能像故事中那樣，用又()又()把這些好味道連起來說一說嗎?　　如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)　　那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?　　四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞　　(一)學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛?！　?.自由讀第一自然段?！　煟和?，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課

5、文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!　　2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰)　　3.齊讀第一自然段。　　(二)學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追?！　?.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈?！　⌒『镒永^續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們去讀讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語?！　?.回饋。教師故意打亂順序貼動詞?！　?.學生評價，并談理解。　　討論

6、要點：　　(1)區(qū)別：捧、抱，　　(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。　　(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)　　五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來　　1.復述故事。　　2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊!　　3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空

7、著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)　　4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。