讀寫(xiě)結(jié)合論文文檔

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1、暢游語(yǔ)言文字之海聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音———淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”的感受新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。”還提出了“在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能。”人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室崔巒同志也說(shuō)：“在我們語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。”在閱讀教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功,運(yùn)用到自己的作文中去?！遍喿x是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)

2、生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，閱讀和寫(xiě)作是兩種不同的能力。那么如何更好地結(jié)合這兩種能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課中“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”，促進(jìn)讀寫(xiě)的共同提高呢？一、加強(qiáng)語(yǔ)言的積累內(nèi)化，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力——從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。因此，教學(xué)中必須加強(qiáng)朗讀、討論等口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生在朗讀時(shí)口、眼、腦并用對(duì)發(fā)展語(yǔ)言有著重要的作用。教師在教學(xué)課文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生

3、反復(fù)流利的朗讀，有感情的朗讀，分角色朗讀、充分體會(huì)人物內(nèi)心，讀出準(zhǔn)確的語(yǔ)氣。讀后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論共同交流、互相爭(zhēng)辯、這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又變課文的無(wú)聲書(shū)面為學(xué)生有聲的口頭語(yǔ)言，有助于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性，說(shuō)話(huà)的流利性，抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色，這樣學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法——從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的重點(diǎn)。1、學(xué)習(xí)基本的構(gòu)段之法段是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生在作文時(shí)能言之有序，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)悟道。例如教

4、學(xué)《花鐘》的第二自然段：“不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合?！遍喿x這樣的自然段，學(xué)生會(huì)很自然地把一段話(huà)分成兩個(gè)層次——原因和結(jié)果。學(xué)生還會(huì)感受到以疑問(wèn)句開(kāi)頭，很能吸引讀者的

5、閱讀興趣，而且段意就蘊(yùn)涵在疑問(wèn)之中。因果關(guān)系的自然段可以先寫(xiě)因，后寫(xiě)果；也可以先寫(xiě)果，后寫(xiě)因。再如《富饒的西沙群島》第六自然段：“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料?！苯虒W(xué)這個(gè)自然段，要讓學(xué)生意識(shí)到總分關(guān)系有別于先概括后具體的構(gòu)段方式，它也有一個(gè)總起句，但分說(shuō)的部分是并列關(guān)系，即“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是總起句，分說(shuō)部分的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多屬并列關(guān)系。在課后強(qiáng)化這些段式的單項(xiàng)訓(xùn)練。為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察之法?？吹揭恍W(xué)生

6、見(jiàn)老師抱著作文本走進(jìn)教室時(shí)抱怨：哎，又寫(xiě)作文了。有的學(xué)生對(duì)作文要求中限定的400字愁容滿(mǎn)面：“400字啊，怎么寫(xiě)呀？”正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)周?chē)挛锏挠^(guān)察和分析，才覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！比绾斡^(guān)察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。如教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《語(yǔ)文園地一》作文題“寫(xiě)一處自己游覽過(guò)的或了解到的景觀(guān)或景物”。習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《觀(guān)潮》，學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法：觀(guān)察、描寫(xiě)一處景物要注意“三要”：1.要確定觀(guān)察點(diǎn)

7、。2.要按一定順序。3.要抓景物特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了觀(guān)察方法后，我因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察我們的校園，然后寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě)，有的學(xué)生寫(xiě)了500多字。3、學(xué)習(xí)文本的表達(dá)之法有內(nèi)容了，如何寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)呢？這就要求我們從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒表達(dá)方法。如《白鵝》一課中作者使用對(duì)比的方法：用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安”之相，顯出鵝的“步調(diào)從容、大模大樣”的大家之范。課后我布置學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行小練筆。學(xué)習(xí)對(duì)比的方法。再如《鳥(niǎo)的天堂》一文，作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”，從鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影、鳥(niǎo)類(lèi)和鳥(niǎo)的各種姿態(tài)等方面，運(yùn)用多組排比

8、短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪出了一種鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的“熱鬧”場(chǎng)面；最后，又專(zhuān)寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了鳥(niǎo)的可愛(ài)和它們?cè)凇疤焯谩崩锷畹那榫?。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我把學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)方法上，而不是放在對(duì)內(nèi)容的理解上。為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技巧，我?guī)ьI(lǐng)全班進(jìn)行一次