信息技術(shù)為山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)增添生機與活力

《信息技術(shù)為山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)增添生機與活力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、多媒體為山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)增添活力梅縣區(qū)瑤上中學(xué)附小林檸升摘要：過去的“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使小學(xué)生認知面較窄，接收的外部信息少，難于適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)形勢。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)增添了生機與活力，尤其是在農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，深受師生們的歡迎。運用多媒體輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補充，多媒體必將為山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)增添無限活力和勃勃生機。關(guān)鍵詞：多媒體、釋疑、感悟、情境、生機與活力記得1997年剛進入教學(xué)工作崗位就被分配到山區(qū)小學(xué)從教，當(dāng)時的老師主要依賴“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)時

2、我們年輕教師趕潮流似的用起了“四機一幕”——“錄音機”、“電視機”、“錄像機”、“投影機”“銀幕”，在當(dāng)時教學(xué)資源匱乏，教育硬件奇缺的情況下，“四機一幕”曾經(jīng)發(fā)揮過積極而有效的作用。但受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件的局限，致使小學(xué)生認知面較窄，接收的外部信息少。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，乘著“教育強縣”的東風(fēng)，現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)全面地走進了我們山區(qū)校園。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，為課堂教學(xué)增添了生機與活力，尤其是在農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，深受師生們的歡迎。從而更有效地拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，必將有力的促進學(xué)生的全面發(fā)展?？梢哉f信息技術(shù)為山區(qū)小學(xué)語文課堂教

3、學(xué)增添了生機與活力。那么，我們在日常的語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣地運用好多媒體等信息技術(shù)呢？現(xiàn)結(jié)合我在語文社S版四年級上冊《觀潮》一課運用多媒體輔助教學(xué)的一些收獲與淺見。一、創(chuàng)情境，以“聲”激情誘趣?！白x書”是我們老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。傳統(tǒng)語文教學(xué)中的“讀書”方式教學(xué)手段單一，有時難免顯得有些單調(diào)乏味，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，而“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們才會樂于接受老師傳授的知識，正所謂“好之者不如樂之者”，多媒體教學(xué)手段新穎，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，幫助學(xué)生獲得情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；給課堂教學(xué)帶來了新氣息，調(diào)動課堂積極性。《觀潮》一文描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時

4、的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。那么怎樣才能指導(dǎo)好此處的朗讀呢？大家應(yīng)該有同感：對于好的作品，默默地誦讀與在有音樂烘托伴奏下的朗誦，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的，其教學(xué)效果也是不同的。因此，我在教學(xué)時為了充分發(fā)揮作品的感染力，課前準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲，以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，用雄渾有力的交響樂伴讀，使學(xué)生入其境，動其情，個個讀得興趣盎然，書聲瑯瑯、感情洋洋。二、巧運用，以“像”釋疑解惑。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，

5、教師是課堂的主體，十分強調(diào)教學(xué)設(shè)計的完整性和預(yù)期性。語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)一般是：要求學(xué)生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，領(lǐng)會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導(dǎo)下，學(xué)生的想象力很難發(fā)揮出來。而在語文課堂教學(xué)中，教師如果能適當(dāng)運用多媒體，可以很好地解決學(xué)習(xí)中遇到的對蒙眬抽象事物的理解，起到釋疑解惑的效果，還能激發(fā)學(xué)生的靈感，啟發(fā)學(xué)生的想象力。如教學(xué)《觀潮》一課，我注意到自己的學(xué)生生活在農(nóng)村，從沒有見過大江大海，更無從目睹錢塘潮這樣雄偉壯麗的大潮景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給學(xué)生理解課文帶來障礙，也給學(xué)生展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲

6、像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。根據(jù)課文內(nèi)容，我備課是進行從電腦中搜索查找有關(guān)“錢塘潮”、“海寧觀潮”的精彩圖片、視頻資料制作課件。按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，“拉長變粗，橫貫江面”；再近，“白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接，鏈接播放兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的4個畫面各定格8秒，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的

7、印象，以加深感受。學(xué)生通過觀看課件視頻，有了身臨其境的感覺，很直觀的了解了潮來時的壯觀景象，原本的“疑”豁然開朗。三、重感悟，以“讀”促思通文《觀潮》這堂課的教學(xué)，采用下列讀法。課始教師范讀激情；課中自學(xué)時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀，通過讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美；課尾個別讀、齊讀相結(jié)合。朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮