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《淺談多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用論文摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工作。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段已深入到歷史科的教學(xué)之中，一改傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學(xué)模式，提供了大量生動(dòng)、形象的感性材料,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，大幅度提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在這種生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂教學(xué)中，積極地調(diào)動(dòng)起自己學(xué)習(xí)的積極性，在有限的四十五分鐘內(nèi)掌握更多的知識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)
2、量。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)課堂教學(xué)歷史教學(xué)學(xué)生信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工作。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段已深入到歷史科的教學(xué)之中，一改傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學(xué)模式，提供大量生動(dòng)、形象的感性材料,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，大幅度提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在這種生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂教學(xué)中，積極地調(diào)動(dòng)起自己學(xué)習(xí)的積極性，在有限的四十五分鐘內(nèi)掌握更多的知識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量
3、。-6-（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料，具有濃厚的興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，拓寬視野，豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在我們學(xué)校的一些歷史課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體課件教學(xué)可以利用視聽互動(dòng)的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛
4、，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)喚起學(xué)生探求歷史知識(shí)的興趣。如學(xué)習(xí)中國史中的《宋金南北對峙》一課時(shí)，由學(xué)生先欣賞動(dòng)漫曲岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，再設(shè)問：岳飛為何怒發(fā)沖冠？激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課，新穎趣濃。（二）運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，中學(xué)歷史教的是過去，但過去的事情是無法重演的，這就要求教師必須借助其它輔助手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史。而運(yùn)用多媒體教學(xué)是其中一個(gè)必然的選擇。因此，在歷史教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強(qiáng)歷史課的活躍性和師生的互動(dòng)性。學(xué)生的
5、抽象思維能力畢竟有限，多媒體圖、文、聲、畫并茂，變抽象為直觀，幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容。如學(xué)習(xí)唐朝的詩歌時(shí)，先借助音配畫的動(dòng)感效果欣賞李白的《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》等優(yōu)美的詩歌，學(xué)生自然-6-能感受到李白詩的特點(diǎn)：雄奇飄逸、想象豐富、激昂奔放，富有浪漫主義精神。（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突破教材重難點(diǎn)重點(diǎn)是指歷史教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象
6、，輕易地掌握。歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過形象化的畫面，有助于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。例如，學(xué)習(xí)日本帝國主義發(fā)動(dòng)侵略中國的九一八事變的背景時(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件:一是日本召開“東方會(huì)議”的錄像和日本制定的大陸政策及田中奏折內(nèi)容的材料(伴有旁白說明其內(nèi)容)。二是日本經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成殘破、蕭條景象的圖片。三是1931年蔣介石國民政府第三次全力圍剿紅軍的錄像剪輯。這些資料再現(xiàn)了九一八事變前的歷史真實(shí)，直接為學(xué)生提供了推理思維的形象素材;再加上教師精煉的導(dǎo)撥，學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)識(shí)到日本帝國主
7、義發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭是蓄謀已久的，是為了轉(zhuǎn)嫁國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而國民黨的剿共為日本侵華提供了可乘之機(jī)等，從而深刻地把握了九一八事變的背景。至于九一八事變的過程，我利用多媒體簡單播放錄像剪輯(約1分半鐘)。這樣，有詳有略的授課，其重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)生一目了然，難點(diǎn)也由繁化簡、由難變易，比較容易掌握;并且學(xué)生對所學(xué)知識(shí)也能加深印象，不易遺忘，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了課外負(fù)擔(dān)。（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)-6-1、課題揭示更具吸引力萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但可能營造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
8、，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時(shí)地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。如學(xué)世界史《美國的霸權(quán)政策》一課時(shí)，上課開始就放錄像，先播放一組美國攻打伊拉克的現(xiàn)實(shí)鏡頭，引起學(xué)生心理的共鳴；然后因勢利導(dǎo)播放二戰(zhàn)勝利階段的幾組重要鏡頭，從而把學(xué)
