書法論文：對(duì)提高初中生書寫能力的幾點(diǎn)想法

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1、讓筆端盛開花兒朵朵——對(duì)提高初中生書寫能力的幾點(diǎn)想法　漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著極其豐富的民族智慧，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無限創(chuàng)造力，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。人們常常說“文如其人，字如其人”，一手漂亮的字等于是我們的一張”名片“，展現(xiàn)出個(gè)人的基本語文素養(yǎng)，給他人留下良好的第一印象。書寫規(guī)范漂亮的漢字，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，也能為提高個(gè)人修養(yǎng)，陶冶情操，為個(gè)人事業(yè)的發(fā)展帶來積極影響?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段(7一9年級(jí))的寫字教學(xué)提出了明確的要求——在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)可行地提高

2、初中生的書寫能力和水平，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)該關(guān)注一下幾點(diǎn)：一、教師起好“示范”作用“學(xué)高為師”，教師要求學(xué)生寫一手漂亮的字，首先自己要注意平時(shí)的書寫。具備三筆字是教師的基本教學(xué)素質(zhì)。其實(shí)為語文老師，在思想上重視“寫字”，工作中研究“寫字”，并長(zhǎng)期堅(jiān)持用手寫字，不斷提高寫字基本功。當(dāng)下的語文課堂，多媒體技術(shù)當(dāng)?shù)?，黑板板書常常被蒙塵忽略。其實(shí)，課堂板書就是最好的書寫示范。老師的字“翩若驚鴻，婉若游龍”，讓學(xué)生在“心悅誠(chéng)服”的同時(shí)，心生羨慕之情，由“慕”生“想”，躍躍欲試。在練字過程中，我真誠(chéng)地告訴學(xué)生，在書寫的領(lǐng)域里，老師也甘愿做一個(gè)從頭學(xué)起的小學(xué)生。老師

3、主動(dòng)放低身段，與學(xué)生一起“練字”，這種“終身學(xué)習(xí)”的做法，對(duì)學(xué)生無疑是最有效的激勵(lì)。孟子說“引而置之莊岳之間”(《滕文公下》)，很有道理,即讓學(xué)生處在一個(gè)好的環(huán)境之中,“寫字”訓(xùn)練便能自然開展起來。二、循序漸進(jìn)，活教活練“水滴三尺，非一日之寒也”，指導(dǎo)學(xué)生練字，切忌“急功近利”。首先教師要正視學(xué)生的真實(shí)水平，為學(xué)生制定一個(gè)能力所及的目標(biāo)。針對(duì)初中生的寫字訓(xùn)練要認(rèn)清本學(xué)段學(xué)生的特色：學(xué)生掌握了一定的漢字，對(duì)于握筆以及字形字體有基本的掌握，這是教學(xué)初中生的優(yōu)勢(shì)。我們所面臨的困難是，學(xué)生之間的書寫水平，良莠不齊，差別極大。特別4部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，而且

4、如俗語所說，“不會(huì)走，卻想跑”，字跡潦草，需要及時(shí)進(jìn)行糾正。如此，我對(duì)學(xué)生書寫提出的要求便是“進(jìn)步“二字。每學(xué)期開學(xué)，要求學(xué)生上交一張硬筆書寫的作業(yè)留底，期末要求學(xué)生上交一張最滿意的寫字作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，據(jù)此判分。對(duì)學(xué)生提出的要求就是今天比昨天有進(jìn)步，避免了學(xué)生之間由于差別懸殊橫向比較帶來的不平衡，也讓書寫水平尚佳的學(xué)生精益求精。其次，教師對(duì)書寫訓(xùn)練要有一個(gè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際的長(zhǎng)期規(guī)劃。初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要有大量的上課時(shí)間講解書寫，練習(xí)是不符合實(shí)際的，所以需要教師在日常教學(xué)中靈活變通，1．練習(xí)求“活”。結(jié)合語文課程特色，我把書寫訓(xùn)練分為常規(guī)訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練兩種。常規(guī)訓(xùn)練即

5、在日常教學(xué)中，把語文詞句的積累和練字結(jié)合在一起的。每天我都要求學(xué)生積累一句名人名言或者詩(shī)句，這項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生用鋼筆，楷書端正地書寫在積累本上，這樣學(xué)生既是寫作素材的積累，又能夠堅(jiān)持練字，達(dá)到了一舉兩得的效果；平時(shí)也提醒學(xué)生在抄寫中隨機(jī)訓(xùn)練，特別是每一次的默寫，都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的書寫分；每周要求學(xué)生臨摹選定的字帖，上交米字格練字一張，字?jǐn)?shù)在百字左右。關(guān)于字帖，則充分尊重學(xué)生，要求自己選擇喜歡或者與本身字體相近的字帖，這樣，練字的量不大，效果確實(shí)更好。結(jié)合教學(xué)的單元特色，我也常常設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練，讓書寫練習(xí)更有趣味。比如結(jié)合”親情“單元的專題，讓學(xué)生用正楷認(rèn)真書寫一封

6、信給父母至親；鼓勵(lì)學(xué)生為每個(gè)過生日的同學(xué)簽名祝福，并請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真練好自己的名字；在暑假里，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己制作手抄報(bào)和雜志，用不同的字體摹寫、訓(xùn)練。我常常引導(dǎo)學(xué)生牢記“恒”字，并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，悉心等待“量變到質(zhì)變”的那一刻。2．影響潛移默化。平時(shí)在教學(xué)中，遇到比較艱深難懂的字詞，我會(huì)查閱《說文解字》和《漢典》等權(quán)威字詞典，在講解字義時(shí)，滲透字形的演變，以及間架結(jié)構(gòu)的布局，把書寫教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴融于日常教學(xué)中。如初中課文中，涉及“蘇門三學(xué)士”的文章不少，但是學(xué)生對(duì)于蘇軾的“軾”，蘇轍的“轍”字常常寫錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，就專門把蘇洵給兩個(gè)兒子取名的故事告訴大家：蘇洵發(fā)

7、現(xiàn)蘇軾稟性剛直，鋒芒畢露，不拘形跡，容易為人詬病，招致禍患，所以他為蘇軾取名"軾"，4希望他像軾之于車一樣，有一些外飾的東西，來掩飾他灑脫不羈的本性。蘇轍性格沖淡，深沉不露，能遠(yuǎn)離災(zāi)禍，平安一生，蘇洵為他取名"轍"非常符合他的性格了解。再配合古代車馬的圖片，讓學(xué)生明確“軾”原先是指古代車廂前面用作扶手的橫木。在生動(dòng)的故事中，學(xué)生對(duì)于“軾，轍”兩字留下了深刻的印象。三、注重評(píng)價(jià)因勢(shì)利導(dǎo)“教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系猶如車的兩輪，沒有評(píng)價(jià)便沒有教學(xué)”調(diào)用評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化書寫教學(xué)的諸多因素。教師及時(shí)給學(xué)生的進(jìn)步以激勵(lì)式評(píng)價(jià)，在書寫作業(yè)后寫上“大有長(zhǎng)進(jìn)”等評(píng)語；定期把學(xué)生的優(yōu)秀作品和

8、有進(jìn)步的作品粘貼上墻，并把學(xué)生的作品放