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《關(guān)注細節(jié)：讓課堂充滿靈性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關(guān)注細節(jié)：讓課堂充滿靈性 新課程改革賦予了課堂教學(xué)新的內(nèi)涵和要求，隨著“互動生成”及對話觀念的深入人心，語文課堂上教師們試著追求一種“灑脫”的境界：教師從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注生成的課堂。一時間，閱讀課上師生表層的調(diào)侃式對話多了，熙熙攘攘的課本劇表演多了，花樣翻新的媒體介入多了。但與此同時，卻少了酣暢淋漓的細節(jié)敲打，少了對文本的深度文化解讀，少了跌宕起伏的重錘敲擊，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在?！ ∫坏嗡苷凵涮柕墓饷?。教學(xué)的細微之處決定著課堂成敗，決定著課堂效率與質(zhì)量。但只要教師留心、仔細觀察課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些細節(jié)，從中反思和品味，就不
2、難發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)中所蘊涵的深刻的本質(zhì)問題?！ √鎿Q詞語—— 總把新桃換舊符 在閱讀教學(xué)中，不少教師能讓學(xué)生學(xué)會運用“替換”的方法，即品味、揣摩課文中的一些重點詞、句等細節(jié)之處，通過對詞句進行增、換、變等手段，學(xué)習(xí)作者的表達方法和技巧?！ ∪缃虒W(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時，一位教師抓住“背”這一細節(jié)進行教學(xué)—— 師：請同學(xué)們自讀課文第七至十六小節(jié)，畫出讓你最動情的一句話，想想為什么讓你動情。 ?。▽W(xué)生自讀畫句寫批注。） 生：“彭德懷背過臉去”這句話最讓我動情。因為從“背”字可以想象得出，彭德懷不忍心看著自己心愛的大黑騾子被槍殺，但為了使戰(zhàn)士
3、們能活著走出草地，又不得不忍痛割愛?！ 煟骸氨场笨梢該Q哪個詞？ 生：“背”可以換“轉(zhuǎn)”?！ ∩骸氨场笨梢該Q“回”?！ 煟耗阌X得哪個詞更貼切？ 生：“背”。從這個字我體會出當(dāng)時彭德懷心里很矛盾。殺大黑騾子吧，他舍不得，不殺大黑騾子吧，又不能救戰(zhàn)士們走出草地?！ 煟耗銈儚倪@個“背”字中還體會出了什么？ 生：我認(rèn)為彭德懷當(dāng)時心里并不矛盾，因為他已經(jīng)下了命令槍殺大黑騾子。大黑騾子雖然為革命立下了汗馬功勞，但為了救戰(zhàn)士們，彭德懷還是要大黑騾子立最后一次大功。3 生：我覺得彭德懷既愛大黑騾子，又愛自己的戰(zhàn)士，但愛戰(zhàn)士勝過愛大黑騾子?！ 煟?/p>
4、大家討論得很深刻。我們還是來深情地讀一讀課文吧。 以上案例中討論的“背”這個詞，只是文本中一個很平常的細節(jié)，然而它是學(xué)生自讀文本后提出來的。教師充分尊重了學(xué)生的閱讀收獲，順應(yīng)了學(xué)生，相機抓住課堂上的這一生成資源，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生圍繞這個“背”字，聯(lián)系上下文解讀、替換、體悟、討論，不僅揭示了文本中主人公的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)悟了課文中心，而且激起了學(xué)生解讀文本的興趣，自然而然地推進了課堂解讀活動。在課堂解讀文本的教學(xué)中，教師只要善于去抓文本的細節(jié)，善于引領(lǐng)學(xué)生從某一細節(jié)入手，展開解讀活動，就能把閱讀教學(xué)落到實處，提高解讀文本的效果?！ 〖ぐl(fā)思考—
5、— 柳暗花明又一村 葉瀾老師說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂中經(jīng)常會有與預(yù)設(shè)相矛盾的意外情況發(fā)生，這些“意外”不可避免地打亂了教學(xué)的節(jié)奏，但如果我們及時捕捉，為我所用，許多不曾預(yù)約的精彩也會不期而至?！ ”热缰в窈憷蠋熢诮虒W(xué)《歡樂的潑水節(jié)》（國標(biāo)教材蘇教版二年級下冊第12課）最后一節(jié)時，許多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營造的歡樂氣氛中，突然有一位學(xué)生問：“老師，現(xiàn)在地球上的水資源越來越少了，傣族人民過潑水節(jié)要潑掉許多水，這不是在浪費水資源嗎？”這一問題顯
6、然出乎大家的意料，課堂的氣氛和教學(xué)節(jié)奏立刻被這“不和諧”的音符打亂了?！ 【驮谌鄬W(xué)生和臺下聽課老師不知所措的時候，老師卻對這位學(xué)生大加稱贊，并請學(xué)生再讀全文，思考：潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺貏e高興？這里的“水”到底是什么含義？一石激起千層浪，學(xué)生經(jīng)過一番激烈的討論，最后明白了這清潔的水不僅僅是一種自然資源，還具有深刻的文化內(nèi)涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。他們相信，雖然傣族人民生活在水量充沛的熱帶雨林地區(qū)——西雙版納，但愛水的民族，肯定最懂得水的珍貴。短短的五分鐘，“潑水”與“節(jié)水”這一矛盾的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生受到了一次民族文化的熏陶?！ W(xué)生能夠
7、在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)矛盾，這本身就是難能可貴的，然而面對這意外生成的矛盾，教師如能很好地把握即時的教學(xué)資源，并將它整合到原先的教學(xué)計劃中，帶領(lǐng)學(xué)生從文化的角度再次進入文本，生成新的閱讀話題，通過對矛盾的深入探討，碰撞出了智慧的火花，將收獲未曾預(yù)約的精彩。3 其實在教學(xué)中，教師經(jīng)常會碰到這種情況，即使教師在備課的時候做到心中有學(xué)生，那也只是以邏輯知識為起點的，不可能預(yù)設(shè)到所有變化，但如果在上課時教師對這些生成矛盾視而不見，不能很好地把握即時生成的資源的，“精彩”與我們擦肩而過事小，造成對文本的誤讀，事就大了。3
