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《淺談中學(xué)信息技術(shù)教材教法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談中學(xué)信息技術(shù)教材教法摘要：信息技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，以及各種應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生們的自主探究式學(xué)習(xí)插上了能力的翅膀，能夠更好地完成他們的想法。組織好教學(xué)是每一個(gè)師范生應(yīng)有的技能。信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)技能是我們計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)必備的基本能力之一。通過(guò)有計(jì)劃、有目的地開(kāi)設(shè)“中學(xué)信息技術(shù)教材教法”課和進(jìn)行講課訓(xùn)練，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲取、形成信息技術(shù)課堂教學(xué)技能的重要途徑。為了加強(qiáng)信息技術(shù)教育自身的發(fā)展，以便與中學(xué)信息技術(shù)課程的銜接，本文分別從信息技術(shù)教育課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、策略、課程實(shí)效等方面作了針
2、對(duì)性的分析。關(guān)鍵詞:中學(xué)信息技術(shù);教材教法;實(shí)效性中學(xué)信息技術(shù)教育走過(guò)了近二十年的歷程，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都產(chǎn)生了很大變化。但是中學(xué)信息技術(shù)教材教法是具有教育理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)實(shí)踐特點(diǎn)的綜合性課程.當(dāng)今世界以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中學(xué)信息技術(shù)教育是普及信息技術(shù)事業(yè)的重要途徑，作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。一、學(xué)科特點(diǎn)1、新生性：不僅體現(xiàn)在從無(wú)到有，即使是已
3、有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如、文字的錄入與排版，也是以較快的速度在更新。可以肯定今后，今后該學(xué)科必定會(huì)有許多新內(nèi)容不斷出現(xiàn)。新生性也包括了現(xiàn)在的初中學(xué)生在將來(lái)要碰到并需要自學(xué)大量的與該學(xué)科相關(guān)的新內(nèi)容。2、內(nèi)容更新快：信息技術(shù)課不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術(shù)的發(fā)展3、而不斷更新，隨之而來(lái)的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新。所以，無(wú)論對(duì)施教者還是對(duì)受教者都存在一個(gè)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思潮的重新認(rèn)識(shí)與提高的問(wèn)題。4、實(shí)踐性強(qiáng)：信息技術(shù)教育比任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能
4、力的鍛煉。實(shí)踐出真知，理論知識(shí)特別是軟件應(yīng)用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有通過(guò)親身操作，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如講用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，如果僅用口述或老師演示是不夠的，只有讓學(xué)生通過(guò)自己親手制作與不斷反復(fù)調(diào)試才能把握要領(lǐng)，從而真正理解這一方面的知識(shí)。5、工具性：如同識(shí)字和四則運(yùn)算一樣對(duì)計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)用能力成為每個(gè)人今后的基本要求。6、技術(shù)型：《計(jì)算機(jī)》課偏重于理論，而《信息技術(shù)》課則偏重于技術(shù)的運(yùn)用。這種技術(shù)是在一定層次的理論基礎(chǔ)上的技術(shù)，也是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)在I
5、T行業(yè)充分體現(xiàn)的原因所在。1、應(yīng)用性：不論是在高層次如軍事、氣象、經(jīng)濟(jì)方面，還是在中學(xué)生的學(xué)習(xí)或日常工作中，都有廣泛的運(yùn)用。因此，必須密切聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。以上是信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，也是信息技術(shù)老師在把握好信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)、提高教學(xué)效率，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科的個(gè)性和共性的主要理論依據(jù)。二、針對(duì)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，進(jìn)行信息技術(shù)教法、學(xué)法的分析人們常說(shuō)教學(xué)過(guò)程中“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法”，信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中最常用的研究方法有以下幾種：（1）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是應(yīng)用文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究的方法，它通過(guò)對(duì)以往的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論歷史資料的分析和
6、研究，認(rèn)識(shí)和掌握信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐。（2）理論研究法信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程有一定的規(guī)律性，一方面，信息技術(shù)教學(xué)法的理論用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；另一方面，理論，觀點(diǎn)是否正確，教學(xué)方式，教學(xué)方法是否有效，根據(jù)理論制定出來(lái)的教學(xué)目的，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)手段是否可行，也要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，這是辯證唯物主義的基本原理，因此理論研究必須與實(shí)踐相結(jié)合。（3）實(shí)踐研究法所謂實(shí)踐研究法是指信息技術(shù)教材教法的理論用于實(shí)踐的過(guò)程，即通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，使得信息技術(shù)教材教法理論不斷完善不斷發(fā)展。（4）比較研究法任何一門學(xué)科都有它自身的
7、發(fā)展規(guī)律，從而體現(xiàn)了一定意義的獨(dú)立性。（5）“三論”研究法所謂三論，是指系統(tǒng)論，控制論和信息論，系統(tǒng)論是關(guān)于一切系統(tǒng)的模式，原理，和規(guī)律的理論體系；控制論是關(guān)于控制系統(tǒng)過(guò)程的一般科學(xué)；信息論是用數(shù)學(xué)方法研究信息的計(jì)量，傳遞，處理和儲(chǔ)存。三、信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)整合的實(shí)效性分析從教學(xué)的角度看,信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)是一個(gè)以符合教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的方式,高效益地應(yīng)用信息技術(shù),不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí),以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。在此過(guò)程中,教師應(yīng)始終追求信息技術(shù)在保證課程目標(biāo)達(dá)成及支持學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效性。(一)體現(xiàn)以學(xué)生全面發(fā)展為本的整合目標(biāo)
8、,追求信息技術(shù)整合的課程實(shí)效1.堅(jiān)持課程為本的信息技術(shù)整合取向——以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求的方式,應(yīng)用信息技術(shù),提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)整合于中小學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于課程領(lǐng)域的
