淺談中學(xué)教材教法

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1、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法教材教法有助于縮短師范生轉(zhuǎn)為教師的周期，能提高師范生的數(shù)學(xué)教育理論水平，能使師范生掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本技能，有利于師范生形成數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的能力，對(duì)普及新一輪基礎(chǔ)教育改革有特殊的意義：1、學(xué)習(xí)、研究中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的重要性⑴知識(shí)的更新周期從19世紀(jì)的80-90年到現(xiàn)在的15年，甚至是5-10年。⑵培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的人才，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，重視直覺(jué)思維、邏輯推理、精確計(jì)算、準(zhǔn)確判斷及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。⑶20世紀(jì)50年代末期的“新數(shù)”運(yùn)動(dòng)，表明要建設(shè)現(xiàn)代化的國(guó)家,必須擁有現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)。從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的重要性，也揭示出學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的重要性°1957年

2、前蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，展開(kāi)了“新數(shù)”運(yùn)動(dòng)的序幕。⑷數(shù)學(xué)建模2、學(xué)習(xí)、研究中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的迫切性(1)課程標(biāo)準(zhǔn)(以前稱(chēng)為大綱)中理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)思想上從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上存在著內(nèi)容陳舊、知識(shí)面窄、偏深偏難等不足；在教學(xué)方法與手段上沒(méi)有完全擺脫“教師以板書(shū)、講解為主，學(xué)生以聽(tīng)課、解題為主”的傳統(tǒng)模式。(1)現(xiàn)代的教師在每時(shí)每刻都需要學(xué)習(xí)，從而理解新的教育思想、掌握新的方法。對(duì)于師范學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要學(xué)習(xí)。3、學(xué)習(xí)、研究中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的艱巨性(1)中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的學(xué)科特點(diǎn)(綜合性的獨(dú)立的邊緣學(xué)科、實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科的尖端學(xué)科)說(shuō)明，它既要受到

3、眾多相關(guān)學(xué)科的發(fā)展制約，又有待于本學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展和完善。(2)從一般意義上說(shuō)，理想的數(shù)學(xué)教材教法應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的概念、范疇和體系，科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論。(3)目前還沒(méi)有完全達(dá)到上述要求，還有許多重大問(wèn)題亟待人們?nèi)パ芯浚瓿商钛a(bǔ)空白的工作。既需要從實(shí)踐上升到理論，又需要以正確的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。新-?輪課程改革已成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師每-?天都要面臨的問(wèn)題，作為培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本學(xué)科教學(xué)能力的重要課程一一中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法，其教學(xué)冃前尚有不盡人意之處：反映在學(xué)生學(xué)習(xí)上,重視程度不夠，興趣不濃，很多學(xué)生甚至認(rèn)為這門(mén)課程學(xué)不學(xué)一個(gè)樣,會(huì)寫(xiě)教案就行；反映在教學(xué)效果上，問(wèn)題突出體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)中,

4、如不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)教育原理指導(dǎo)教學(xué)，不會(huì)運(yùn)用-些基本的教學(xué)技能等。這種局面不改變，是難以培養(yǎng)出適應(yīng)快、質(zhì)量高、教學(xué)能力強(qiáng)的未來(lái)數(shù)學(xué)教師的。中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。第一、教材教法的內(nèi)容相對(duì)陳舊和組織不合理是很多師范院校的通?。坏诙?、與高師院校其它課程幾乎一樣的教學(xué)方法一一講授式，這種單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生掌握現(xiàn)代教學(xué)方法會(huì)造成負(fù)遷移，也失去了教學(xué)本身的示范性功能；第三、與實(shí)踐的脫節(jié)。很多院校已不再組織學(xué)生的見(jiàn)習(xí)，時(shí)間少的可憐的實(shí)習(xí)多已是形式化，與初等學(xué)校的交流兒乎為零，這好比生產(chǎn)播種機(jī)的廠家不去調(diào)查農(nóng)戶(hù)的需要-樣荒唐。針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的現(xiàn)狀及新課程改革的特點(diǎn)，以及對(duì)屮學(xué)教學(xué)

5、數(shù)學(xué)教材教法的改革經(jīng)驗(yàn)，提出建議如下：1.重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課程改革理念的滲透是教材教法課改革的關(guān)鍵新課程改革的內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)建議、教學(xué)建議等都是根據(jù)新課程改革的新理念相應(yīng)制定的。即新課程理念是指導(dǎo)新課程改革的指針，對(duì)于新課程理念的理解關(guān)系到教材的編寫(xiě)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的制定等。葉瀾教授曾指出：“具有-淀的教育理念，這是新型的重要特征，也是決定把工作做成工匠型還是專(zhuān)家型的重要因素?！币虼?，必須對(duì)師范生進(jìn)行新課程理念的滲透，從新課程產(chǎn)生的背景、研制，以及國(guó)外課程與教學(xué)改革的失敗的教訓(xùn)與成功的經(jīng)驗(yàn)等,新課程標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)原教學(xué)大綱的區(qū)別等。2.增加現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)

6、型數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)在新課程中我們深刻體會(huì)到：中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化今天已取得了突破性進(jìn)展這一事實(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展是不會(huì)停步的。高師數(shù)學(xué)系開(kāi)設(shè)哪些課程才能保證具備這樣“現(xiàn)代素質(zhì)”的未來(lái)型教師呢？除常規(guī)的教法課的理論與技能課之外，還應(yīng)增設(shè)現(xiàn)代觀點(diǎn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣從中學(xué)數(shù)學(xué)基本概念和問(wèn)題出發(fā)，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去剖析它們，幫助學(xué)生去分析和理解中學(xué)數(shù)學(xué)教材，這樣在現(xiàn)代數(shù)學(xué)綜合觀點(diǎn)的剖析下初等數(shù)學(xué)的概念和問(wèn)題的本質(zhì)特征被揭示出來(lái)，使得未來(lái)的中學(xué)不僅能具體感到學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)確實(shí)有指導(dǎo)，而且能使他們對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材理解更深刻，來(lái)龍去脈看得更清楚，也就更加利于教材的分析，更利于設(shè)計(jì)的實(shí)施。1.課程

7、內(nèi)容的改革與中學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐密切結(jié)合是基本方向不少數(shù)學(xué)教育界同仁已發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教材教法課不感興趣的原因固然是多方面的，但與教學(xué)內(nèi)容在聯(lián)系中學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際方面的不足、缺乏具體指導(dǎo)意義有直接關(guān)系，因?yàn)樵诖髮W(xué)生層次上，學(xué)習(xí)內(nèi)容的“有用”與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往是統(tǒng)…的。正如美國(guó)心理學(xué)家華爾特所指出的：“在大學(xué)階段，當(dāng)職業(yè)成為學(xué)生們比較關(guān)心的問(wèn)題時(shí)，各種學(xué)科的實(shí)用價(jià)值就受至0懷疑。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容同中學(xué)教育實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生切實(shí)感到這門(mén)學(xué)科對(duì)他們將來(lái)職業(yè)有著重