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《小學(xué)勞技論文：《寓德于教：讓“感恩”為勞技教學(xué)增值》》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)勞動與技術(shù)論文寓德于教：讓“感恩”為勞技教學(xué)增值【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，容易以自我為中心，面對父母、老師、社會的關(guān)愛視為理所當(dāng)然，缺乏感恩意識，因此在小學(xué)勞技教學(xué)中開展感恩教育是十分有必要的。本文從創(chuàng)設(shè)情境——熏陶感恩情懷，搭建平臺——踐行感恩情懷，拓展延伸——傳承感恩情懷三個方面進(jìn)行課堂教學(xué)的實踐，喚醒學(xué)生心中的感恩意識，讓他們學(xué)會關(guān)愛他人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，追求勞技課堂教學(xué)的高效?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)勞技課堂教學(xué)感恩情懷《義務(wù)教育階段綜合實踐活動實施綱要（3－6年級）》指出：在小學(xué)勞技教育教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的“動
2、手能力”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。而現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，父母和長輩們對其及其寵愛甚至為溺愛，這種現(xiàn)象令很多小學(xué)生認(rèn)為，別人的付出和他們的接受都是理所當(dāng)然的，這就是典型的感恩教育流失。因此，在小學(xué)勞技課堂教學(xué)中通過感恩教育，切入學(xué)生個體心理世界，激發(fā)個體心靈共鳴，促使學(xué)生對某些事件有更深刻的情感體驗，強(qiáng)化他們的感恩心理，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們健康高尚的道德情操，發(fā)展和升華他們的道德情感是十分有必要的。一、創(chuàng)設(shè)情境——熏陶感恩情懷孔子曾說過：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。這就說明學(xué)生對學(xué)習(xí)本身所懷有的積極興趣能
3、有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)情感中最活躍的因子，一旦有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂情緒氣氛陡長，學(xué)習(xí)效果得到明顯增強(qiáng)，既能夠達(dá)到“寓教于樂”的效果，又能有效達(dá)成情感教育目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景能引起學(xué)生的興趣和好奇心，能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中思考，教學(xué)實踐證明它是教師有效促進(jìn)情感教育的一個切入點(diǎn)。多種方式的創(chuàng)設(shè)情景，不僅僅是在導(dǎo)入新課時可以使用，當(dāng)課堂氣氛過于沉悶或?qū)W生學(xué)習(xí)興趣不高時就要考慮創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生懷著愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中去，從而順利實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。1．借助畫面，感受生活每個人都具有潛意識，要把潛在的
4、意識轉(zhuǎn)化為行動意識，應(yīng)該要有一個激發(fā)潛能、付諸行動的環(huán)境和氛圍。教師在勞技教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感恩教育的情境，讓學(xué)生如臨其境，沉浸在感恩的思想境界之中，撥動感恩的心弦。比如在教學(xué)《面包里的勞動》時，教師可以借助課件給學(xué)生播放做面包需要的原材料、做面包的生產(chǎn)過程、需要為面包付出的工作人員等視頻畫面。觀看視頻后，學(xué)生深深地體會到餐桌上的面包是來之不易的，同時也從畫面上受到了熏陶感染，感受到了一個小小面包的來之不易，感受到了農(nóng)民勞動的辛勤，感受到了勞動背后的艱辛。2．利用故事，觸動情感生活和教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，兒童普遍喜歡故事，這主要是由于兒
5、童受生活環(huán)境所限，只能在相對狹小的范圍內(nèi)活動。在這種情況下，他們對外部世界就具有更加強(qiáng)烈的探索欲望，4而故事所提供的虛擬世界正好迎合了兒童的需求。如果我們在教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)?shù)墓适虑榫?，再輔以繪聲繪色的表演，學(xué)生就能融于故事的情境之中，感受勞動的艱辛，進(jìn)行感恩的教育。如講述《記一輛紡車》這個小故事后，請大家談?wù)勛约旱母邢?，師順勢引入：你覺得現(xiàn)在我們還需要學(xué)習(xí)一點(diǎn)基本的布藝技能嗎？就這樣在教師的引導(dǎo)下自然而然地過渡到這節(jié)課的布藝學(xué)習(xí)上來。3．角色體驗，撥動心弦當(dāng)學(xué)生的感恩意識被喚醒后，教師要創(chuàng)造各種機(jī)會，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的感恩之情，讓感恩之情
6、流淌在學(xué)生的心頭，讓感恩深深地烙印于心。我們班有幾個孩子是外地生，家庭生活比較貧困，因此在教學(xué)《肉餅蒸蛋》一課時，我先讓這幾個孩子講述他們家鄉(xiāng)同齡人的生活情況，以及自己在家?guī)椭胰俗黾覄?wù)的情形，學(xué)生聽后，心底波瀾起伏，情緒受到了感染。此時，我再讓孩子們進(jìn)行操作演練，學(xué)生第一次親自動手實踐，難免會遇到這樣那樣的困難，此時學(xué)生就會想到為人母的艱辛，體會到父母對自己深深的愛無處不在，學(xué)生的心頭就會自然而然地涌起對父母的報達(dá)之情。二、搭建平臺——踐行感恩情懷在小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行感恩教育的目的，就是讓我們的孩子從小受到更好的情感世界的教育，
7、成為對家庭、社會、國家有高度責(zé)任感的有用之才。作為小學(xué)勞動技術(shù)教師應(yīng)該因材施教，因人制宜，在教學(xué)中著手于現(xiàn)在，放眼于未來，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)掗煹母卸髦贰?.在勞動中體驗記得在五年級上課時，安排學(xué)生做“番茄炒蛋”。學(xué)生事先從家中帶來鴨蛋和西紅柿，課堂上，要求學(xué)生自己動手將鴨蛋打散，攪拌均勻，然后再放到鍋里炒。很多學(xué)生平時都是飯來張口，衣來伸手，真讓這些孩子動起手來，不是鴨蛋殼掉在了碗中，就是鴨蛋攪拌不勻——蛋清仍是蛋清，蛋黃還是蛋黃。在鍋中翻炒時，學(xué)生更是被熱油嚇得哇哇大叫，炒出來的菜有的索然無味，有的像掉進(jìn)了鹽窟，真是令人哭笑不得。當(dāng)日有
8、個學(xué)生在他的日記中寫道：“我覺得做一道菜好麻煩，又要洗又要切，耗了半個鐘頭累死人，做菜太不容易啦，真心感謝為我們?nèi)叶瑹堊霾说膵寢尠?！?.在合作中體驗在《自制畢業(yè)紀(jì)念冊》課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)紀(jì)念
