小學(xué)語文論文：淺談中年級寫字教學(xué)策略

《小學(xué)語文論文：淺談中年級寫字教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、一個方格，一個提升——淺談中年級寫字教學(xué)策略　摘要：隨著年段的升高，小學(xué)生書寫過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯字、別字，而且字寫得潦草難看，切實提高中高年級寫字教學(xué)效率勢在必行。提高中高年級學(xué)生寫字水平，還是得先從中年級抓起。教師不但要重視寫字教學(xué)，還要保證寫字教學(xué)的有效性。作為一線教師，現(xiàn)結(jié)合兩個案例談?wù)勎沂侨绾卫梅礁裼煞龅椒?，分層推進(jìn)。關(guān)鍵詞：中年級寫字教學(xué)由扶到放方格【問題】漢字是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容,也是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程。但在我們的日常教學(xué)中，經(jīng)常存在著這些現(xiàn)象：一般來講，

2、低年級的語文教師比較注重寫字教學(xué)。但隨著年段的升高，學(xué)生寫的作業(yè)和作文中經(jīng)常出現(xiàn)錯字、別字；并且大部分學(xué)生都不能正確執(zhí)筆，寫字姿勢不對，字寫得潦草難看。特別是在三、四年級，也就是中年級，家長普遍反映孩子的字寫得越來越差了。綜上看來，寫字教學(xué)是出現(xiàn)了大問題，全國著名特級教師于永正老師也說：“目前全國有95%的學(xué)生寫的字不能過關(guān)?！鼻袑嵦岣咧懈吣昙墝懽纸虒W(xué)效率勢在必行。任何事都不能一蹴而就，教育教學(xué)更是急不得，提高中高年級學(xué)生寫字水平，還是得先從中年級抓起?！景咐课以诘谝淮紊咸K教版四下《黃河的主人》（第一課時）時，寫字指導(dǎo)環(huán)

3、節(jié)的課堂教學(xué)片斷如下：師：要成為學(xué)習(xí)的主人，不僅要會讀書、會思考，還要能把字寫得規(guī)范、美觀。觀察一下這個字，應(yīng)該怎樣寫？（出示“滾”）（生觀察，自由發(fā)言）師相機點撥:一要看中心，二要看結(jié)構(gòu)，三要看細(xì)節(jié)，生：“滾”是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬。生：“滾”的那個“公”的最后一筆是“丶”，寫的時候要注意。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，看老師寫一寫。（師在田字格內(nèi)板書示范）請同學(xué)們打開習(xí)字冊，描一個寫一個。（生在書習(xí)字冊上描紅、書寫，師巡場指導(dǎo)）師：姿勢很重要，注意三個“一”。寫字要專心，一心一意寫好字。師：課后完成習(xí)字冊，并帶著問題再反

4、復(fù)朗讀課文?！驹\斷】這個設(shè)計把寫字教學(xué)放在最后，而且沿用了最普遍的指導(dǎo)方式——觀察、討論、范寫、自寫，這樣的設(shè)計在網(wǎng)上眾多教案中都存在。另外，由于是面對四年級學(xué)生，我覺得他們有能力在指導(dǎo)后寫好字，因此還去掉了“反饋展示”的環(huán)節(jié)。在實施過程中，學(xué)生十分配合，因為他們適應(yīng)了這樣的寫字教學(xué)，而且大部分都有能力完成這樣難度的書寫。但在課后，當(dāng)我翻開學(xué)生們的《習(xí)字冊》，我發(fā)現(xiàn)我錯了。很明顯，學(xué)生能較好地完成本課《習(xí)字冊》的第一面，也就是田字格部分，這是他們一二年級已經(jīng)具備的能力，但第二面——方格中的書寫，卻不能令人滿意，不少

5、學(xué)生的字歪歪扭扭，甚至上躥下跳。一番思考后，我明白我一下子犯了互相矛盾的兩種錯誤：一是“放不開”，依然延續(xù)低段的寫字教學(xué)方法，小心地“扶著”，一筆一劃在田字格中寫字，降低了對學(xué)生的要求，限制了學(xué)生的提高。二是“放太快”，認(rèn)為學(xué)生已具備了一定的寫字能力，所以在教學(xué)中只是帶著學(xué)生簡單書寫，甚至剔除了反饋指導(dǎo)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生在寫字過程中可能出現(xiàn)的問題?！緦Σ摺俊读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出不同的階段目標(biāo)：第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢

6、字的優(yōu)美”；第二學(xué)段“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”；第三學(xué)段“硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。在中年級，寫字指導(dǎo)如何做到根據(jù)學(xué)段要求由扶到放，鞏固低年級寫字基本技能的同時，為高年級做好準(zhǔn)備呢？我認(rèn)為，可以從寫字的“地方”入手，由“田字格”到“方格”，扎實推進(jìn)中年級寫字指導(dǎo)，為五六年級的“橫線”打好基礎(chǔ)。眾所周知，田字格在書寫漢字的過程中能起到很好的輔助參照作用，通過與邊線、中線及其分割出來的空間對照使學(xué)生更清楚地分辨漢字本身各部分之間的位置關(guān)系。而方格，則是在田字格基礎(chǔ)上

7、的一個提升，訓(xùn)練學(xué)生脫離橫中線、豎中線的“扶持”，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行判斷，找準(zhǔn)位置寫好字。在中年級寫字指導(dǎo)中，首先應(yīng)由老師引導(dǎo)學(xué)生找到方格的中心，通過聯(lián)想確定“隱藏起來”的橫中線、豎中線，然后進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握方法，最后學(xué)生在反復(fù)練寫中達(dá)到學(xué)段要求。如此指導(dǎo)，才能使寫字教學(xué)更有實效。另外，寫字教學(xué)時，低年級教師常把“一尺一拳一寸”“書寫要工整”等寫字規(guī)范掛在嘴邊，甚至寫在學(xué)生的作業(yè)本上。而中年級教師除了指明書寫內(nèi)容外，對書寫質(zhì)量基本沒有要求，這也是導(dǎo)致中年級學(xué)生書寫質(zhì)量下降的重要原因。因此，教學(xué)時中年級教師應(yīng)像低

8、年級教師一樣，在布置寫字任務(wù)前，增加“書寫工整”“姿勢端正”等要求，使學(xué)生從思想上重視寫字的習(xí)慣與質(zhì)量?！局貥?gòu)】我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了修改，在另一個班重新上了一遍。（多媒體出示）黃河滾滾波浪滔滔萬馬奔騰濁浪排空激流洶涌驚濤駭浪師：誰來讀讀這些詞？（指名讀）師：你的讀音很正確，如果能在詞與詞之間加入停頓就更好