小學語文教學論文：新課程理念下低年級寫話教學初探

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1、“童言”有本可依　“妙語”方能生花　　　　　　　　　　　　　　　　——新課程理念下低年級寫話教學初探【摘要】低年級寫話是學生寫作的奠基階段，如何把握學生語言思維發(fā)展的最佳時期，有效地進行寫話訓練，對提高學生的寫作能力至關重要。本文著重從“以仿寫規(guī)范學生語言、以想象激活寫作語言、以自由寫話讓學生學會創(chuàng)生語言”三方面闡述了低年級寫話教學的策略?！娟P鍵詞】低年級寫話模仿　　想象亂花漸欲迷人眼——欣賞寫話佳作，引發(fā)深層思考一、低年級寫話“佳作”涌現(xiàn)三年前，我校組織了二年級學生看圖寫話比賽。當獲獎作品“新鮮出爐”時，我便去看個究竟，猛然發(fā)現(xiàn)孩子們的寫話水平

2、突飛猛進，小小年紀就能寫一篇篇“佳作”了，而且每篇都洋洋灑灑，但唯獨少了那么一點童真童趣。經(jīng)過多方調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這樣的“佳作”可能來自于：教師的“悉心”指導：許多老師對低段寫話認識模糊，隨意拔高要求，把優(yōu)秀作文選里的文章，作為寫話指導的標準，一味追求寫長，寫好。家長的“熱心”配合：多數(shù)家長“望子成龍”，盡心盡力指導孩子的寫話作業(yè)：口頭指導，打草稿，添加好詞佳句，再修改，最后抄進作業(yè)本，好一番“拔苗助長”。二、“佳作”背后“暗流涌動”我們再來看看孩子們的反應。我曾對二年級150名學生做過有關寫話興趣的調(diào)查：喜歡比較喜歡不喜歡討厭人數(shù)18286638百

3、分率12%18.7%44%25.3%調(diào)查結(jié)果令人驚訝：學生對寫話的興趣不高。大部分學生不喜歡甚至討厭寫話。老師、家長的“高標準、嚴要求”換來了一篇篇看似令人滿意的答卷，卻引不起學生的寫話興趣。這不禁引起了我們深深的思索——如何找回丟失的童心和童言?；▋鹤蚤_水自流——依托文本漸進，綻放“童言”本色6如何有效地實施寫話教學，讓孩子找回童心，必須尋到“根”，找到“本”。尋“根”《語文課程標準》對于低年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”由此可見，低年級

4、寫話的目標導向應為：“激發(fā)興趣，讓學生愿意寫話，喜歡寫話?！彼鳌氨尽比私贪娴湍昙壵n文非常貼近學生的生活，尤其那富有童趣的語言，更是學生語言學習的主要渠道。但教材比較明確地要求學生寫話是在二年級上冊“語文園地四”中的“看圖寫幾句話”。之后，還編排了“我想從今天開始寫日記”（第六組）、“編拍手歌、寫順口溜”（第七組）、“我想寫幾句心里話”（第八組）等。教材在二年級下冊編排了“我想把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”（第一組）、“夸家鄉(xiāng)”（第三組）、“寫一寫自己熟悉的一種動物”（第五組）、“畫一幅或幾幅畫，然后把畫上的內(nèi)容寫下來”（第七組）、“寫寫這學期的收獲

5、或者寫寫暑假里的打算”（第八組）等寫話練習。這就意味著我們不能只是“用教材教”，而應該創(chuàng)造性地使用教材。探“路”根據(jù)《語文課程標準》的要求和教材特點，我對低段寫話教學的要求進行了定位：寫話訓練一般從一年級下學期開始，重點訓練在二年級。一年級寫好一兩句完整的話。二年級寫好一個句群或簡單的段落?；谝陨嫌^點，我進行了“以文本為依托綻放童言”的探索。一、利用教材，進行仿寫——規(guī)范語言著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路?！毙睦韺W家也認為：“模仿是兒童的天性?！蹦敲次覀兙蛻擁槕⒆拥奶煨裕屗麄儚摹澳７隆逼鸩?。剛?cè)雽W的孩子，語言表達極不

6、規(guī)范，應以仿寫規(guī)范孩子的語言。（一）仿寫句子，積累語言寫句子是寫話的基礎，低年級孩子剛剛接觸寫話，一切都處在萌芽狀態(tài)，教學就要符合他們的特點，從基礎抓起。例如一年級下冊《稱象》一文中用“一邊……一邊……”這個句式寫出了官員們看到大象后驚異的表現(xiàn)，我讓孩子在朗讀的基礎上進行表演，孩子明白了“看”和“議論”6這兩個動作是可以同時進行的。接著讓學生根據(jù)我的提示說：上音樂課時，我一邊（　　　?。贿叄ā　　　。骈_心。這樣一來，學生覺得仿寫句子一點也不難，有的孩子是這樣寫的：晚上，爸爸一邊看報紙，一邊喝茶，真悠閑。春游時，我們一邊唱歌，一邊欣賞路上的

7、風景，真快樂！……在輕松的環(huán)境中，學生不知不覺就掌握了一個個句式，還拓展到課文以外，思維也得到了徹底的發(fā)散，極大地激發(fā)了他們寫話的興趣，寫話能力得到了提升。（二）仿寫片段，豐富語言當孩子掌握簡單的句式后，就有寫一段簡單的話的欲望，但是他們又不知道從何寫，教師就要把握好這個契機，做好領路人。我從課文中精心選擇那些具有明顯特征的片段進行仿寫練習。如二年級上冊《假如》，這篇課文每小節(jié)結(jié)構相似，學文后，我請學生以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭仿寫片段，表達自己美好的愿望。學生思維活躍，紛紛提筆寫道：假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給可愛的魚兒/畫許多干凈

8、的小河/讓魚兒能夠快活地游泳/不用在臟水中/含著眼淚，輕輕嘆息。這樣的仿寫，讓學生有模式可鑒，有素材可寫，大大降低了寫話的難度，激發(fā)了寫