小學英語論文：關注動態(tài)生成資源

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1、收獲瞬間的美麗——關注動態(tài)生成資源　【摘要】本文理論結合實踐論述了新課程標準背景下關注動態(tài)生成資源的必要性,以期探討英語教學走向“和諧”的途徑。【關鍵詞】動態(tài)生成資源定義意義條件教學案例“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”（葉瀾）我一直渴望感受這份意外的美麗,直到讀到有關動態(tài)教學資源的內容才有了一絲感悟。一、動態(tài)生成資源的定義動態(tài)生成資源是指課堂教學活動中所蘊含的，有利于實現課堂教學目標的，能對課堂教學效果產生直接影響的，具有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機會。相對

2、于預設性動態(tài)教學資源，它是不可預設的，也是不可預知的。二、關注動態(tài)生成資源的意義《英語新課程標準》指出：積極開發(fā)和利用課程資源是英語課程實施的重要部分。這其中也包括在師生互促中形成的動態(tài)資源。它猶如一劑“活水”讓課堂顯現盎然生機。1、凸顯“以人為本”的教學思想“以人為本”一詞最早出自《三國志》。劉備在逃往江東時曾對跟隨他的人說“夫濟大事必以人為本”。當時劉備的意思是以人為資本（朱維錚），演繹到今天主要指以人為根本。強調關注生成性動態(tài)資源的課堂應是兩者的完美結合，既把學生的情緒、行為作為資源加以利用，又立足于學生的立場以學生為主體調整教師自己的教學行為

3、。2、凸顯“師生共長”的教學理念在課堂上生成的資源得到有效應用需要教師“抓在出現時，點在需要處，化在關鍵時，用在可用處?！边@些都對教師的素質、修養(yǎng)、教學經驗和實踐智慧提出了挑戰(zhàn)。俗話說“知而獲智，智達高遠”。如此高遠的境界必然會促動教師“8再學習”的心弦。學而后思，思而后得。不斷學習，不斷反思，不斷成長。這不就是新課程理念下的新教師形象嗎？另一方面，學生不經意的舉動或稱之為靈感的迸發(fā)如能得到教師的肯定和指引必會增強學生學習英語的信心、興趣及參與、交流的意識。久而久之，一支朝氣蓬勃、自信滿滿、樂于創(chuàng)新的團隊將適時涌現。三、生成動態(tài)教學資源的條件1、重塑

4、課程知識觀建構主義理論認為，學生是認知的主體，是知識意義的主動構建者。新課程合理地承認了知識技能的不確定性，強調知識技能的本質在于人們通過它進行批判性創(chuàng)造性思維，由此建構出新的意義。它強調教師要從學生自身經驗背景出發(fā)，在課堂上更多地激發(fā)起學生的探索欲望，引導學生主動學習，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。只有具備新課程的知識觀才能重視動態(tài)生成資源的價值。2、重塑教案設計觀強調課堂的動態(tài)生成并不等于說不需要備課。生成和預設是教學中的一對矛盾統(tǒng)一體。課堂中的學生背景不同，性格不同，經驗不同，所以他們對教師的教學會有不同的反饋。雖然“人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍”

5、（布盧姆），但教師的預設愈周密，考慮愈詳盡，那么轉換為有效課程資源的可能性也就愈強。我們不妨試著在每個重要的教學環(huán)節(jié)旁邊另辟一欄——可能出現的問題與應對策略。如此可以幫助我們“臨危險”而“不自亂”，努力做到因“危險”而更“精彩”。3、重塑教師形象我們首推“親和”?！坝H”取親切、親近之意，“和”則指和氣，祥和。有親和力的教師會營造出“我口說我心，我口表我意”的民主氛圍。在這種氛圍烘托下方使得動態(tài)資源的生成變成可能。4、重塑教學評價觀改革課堂教學評價機制也是實現動態(tài)生成式課堂教學的重要條件。就課堂這方小天地，我們就常見到教師費盡心思“引導”學生往“標準答

6、案”方向走，且本著不到目的地不罷休的堅持。當然“沿途”中的“美麗風景”8教師都顧不得欣賞。不加時日，學生便學會了揣摩教師的意思，承認同一個意見，說著同樣的話語。這種追求“同一”的做法必然使鮮活的、需要頭腦自主加工的某些動態(tài)教學資源消失怠盡。我們需要的評價應該是豐富的、個性的、發(fā)展的。四、動態(tài)生成資源偶拾動態(tài)生成資源是教學過程中激發(fā)出來的。每一個學生、每一位教師思維活動起來一定會產生許多的“奇思妙想”，也能讓我們領略到精彩的生成性資源。如果我們有心，總會有收獲。以下記錄了筆者處理比較得當的幾個案例?！景咐弧课也挪饺胝n堂，就有好幾個學生埋怨說他們的活動

7、手冊還沒有發(fā)到。我一瞧講臺，說了句“Look,theyareallhere.”就沒好氣兒地想批評幾句。突然想到今天我們要學習whose這個單詞，一個任務活動“火眼睛睛”就新鮮出爐了。我打開實物投影儀，把講臺上的activitybook翻開，一本接一本地放在上面，請學生根據筆跡來判斷Whose(book)isthis?當然我還做了一件高興的事——講臺上好久都沒人認領的學習用品都找到了他們的主人。◎想一想偶發(fā)的事情也能生成資源融于整個課堂教學中。你看，平時講臺上沒人理、沒人碰的東西瞬間“變身”為語言教學的道具，一件不經意的“麻煩事”能幫助學生演繹一段精彩

8、的對話。如何巧遇巧用，化“干戈”為“玉帛”還需要我們細細斟酌?！景咐空n上發(fā)現學生A與學生B在講話。以下是