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《小學英語論文：小學英語課堂動態(tài)生成初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、因為生成所以精彩——小學英語課堂動態(tài)生成初探摘要：新課標理念倡導(dǎo)具有生命活力的課堂，我們的小學英語課堂總是能生成許多無法預(yù)知的精彩。精彩，生成在“興趣”時，生成在“隨機”中，生成在“細微”處，生成在“換位”后。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師生的互動也閃耀著創(chuàng)造的靈性，師生都能感覺到生命活力的涌動。關(guān)鍵詞：生成精彩興趣隨機細微換位所謂“生成”，《現(xiàn)代漢語詞典》釋為“必須具有一定的環(huán)境”、“經(jīng)過化學反應(yīng)而形成”等之意。所謂“課堂動態(tài)生成”，指在師生或?qū)W生之間展開的合作、對話、思維碰撞、情感交融的課堂中，即時生成的超出教師教案預(yù)設(shè)之外的新情況。葉瀾教授說
2、：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！眲討B(tài)生成的課堂會隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同方式的處理而呈現(xiàn)出不同的價值取向，使課堂呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機盎然的新特點。新課程理念下的英語課堂除了預(yù)約的精彩以外，伴隨著課堂教學活動的展開，也會“生成”出許多無法預(yù)知的精彩。那么，如何把握課堂生成，在動態(tài)課堂中師生共渡學習歷程達到成功彼岸呢？面對轉(zhuǎn)瞬即逝的生成的精彩，若我們教師能以此為契機，及時捕捉并善于利用，那么，一個個超越預(yù)設(shè)、不期而遇的精彩會向我們款款走來，我們的
3、小學英語課堂也會在不經(jīng)意間亮點紛呈。一、精彩，生成在“興趣”時蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。在教學中，教師應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)教學氛圍，點燃學生的思想火花。如，讓學生在課堂上對于感興趣的事物而大膽創(chuàng)設(shè)生活化的情景。學了shopping后，他們可以是商人,為一件商品的價錢在教室里用剛學的句子“Howmuchisit?Oh,it’stooexpensive.”討價還價。在學過Whereisthepostoffice？時，同學們爭著當交警，為人們指路。學過join?a?club，他們就成了
4、編輯，為一段對話采稿、插圖、改編。學過Animals后，有的學生暢想自己到了北冰洋，有的則去了南美洲去保護恐龍。學生踴躍參與，以及學生的奇思妙想，會讓你拍案叫絕！新課程標準提倡教學活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。教師所設(shè)計的任務(wù)不僅要貼近學生生活，而且要為學生充分發(fā)揮起創(chuàng)造力提供空間。在小學英語課堂中，教師要善于捕捉和創(chuàng)造學習的“興奮點”，最大限度地調(diào)動學生的積極性，使教學難點的突破、語言點的掌握于學生的“興奮點”同步發(fā)生。當然，教育的本質(zhì)是激勵和喚醒。每個學習個體都需要來自群體的溫暖、幫助、賞識和肯定。“要關(guān)注學習有困難的學生。小學英語
5、教師應(yīng)時刻告誡自己：沒有理由讓一個小學生認為自己學不好英語，或讓其認為自己是英語學習的差生；要讓每一個學生在英語學習中獲得被關(guān)心的體驗，充滿自信的體驗和學習成功的體驗。”教shopping一單元時，學生扮演的商人和購物者，有的用howmany，有的用howmuch。對于出現(xiàn)的錯誤，我沒有急于糾正，而是等他們表演完后，由其他同學幫助糾正或叫他們自己找一找，想一想，給學生提供了表現(xiàn)的機會，又讓他們自己掌握了主動權(quán)。這樣，學生可以自由展示才能，充分享受課堂樂趣。二、精彩，生成在“隨機“中1．用音樂作“引子”，培養(yǎng)學生的表達能力圖為在學校的英語周語言特色日活動中，筆者與學生
6、載歌載舞。在英語教學中，學生語感的培養(yǎng)置關(guān)重要。良好的語感有助于學生語言表達能力和理解水平的提高。小學生模仿能力強，但如果缺乏正確的引導(dǎo)，很容易變成對老師、書本的機械重復(fù)，那么學生的英語學習就毫無樂趣可言了。因此在課堂教學中，我不僅利用已有的資源，讓學生聽錄音中的歌謠，在快樂的氛圍中把感情揮發(fā)得淋漓盡致；而且我會在課前挑選出合適的音樂，在音樂中自然地引入新課，為學生創(chuàng)設(shè)語境?？梢栽O(shè)想，在音樂的美妙背景下，學生不僅可以表演教師指定的內(nèi)容，一些基礎(chǔ)較差的學生還可以轉(zhuǎn)移到比較簡單的話題或是用動作、語氣詞、穿插漢語代替，這樣在無形中為學生營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，讓每個學
7、生都想說、敢說。2．用體態(tài)語作“釣餌”，增強學生的記憶能力對于剛接觸英語的小學生來說，順利地說出教長的單詞或句子是件困難的事。于是我有意嘗試讓學生通過有節(jié)奏或形象性的動作來記憶，這時稚態(tài)可鞠的體態(tài)語就大有用武之地了。比如，在教授“sharpener”一詞時，我是慢慢說出單詞，一邊說一邊做出轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆時旋轉(zhuǎn)的動作，并讓動作根據(jù)發(fā)音時的節(jié)奏恰倒好處地停頓三處。然后當學生可以模仿跟讀時，我便嘗試加快速度朗讀單詞，一邊讀一邊快速做旋轉(zhuǎn)的動作。這樣，學生容易地記住這個單詞分三節(jié)，并根據(jù)形象而有節(jié)奏的動作記住了單詞的意思。同時，我還注意讓學生利用夸張的動作進行表演，以此記
