沈史平教學設計

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1、浙江省2015年信息技術應用能力提升工程教學設計課題摘要學科語文學段高段年級五單元二教材版本人教版課程名稱古詩《牧童》一、學習內容分析1.教材分析《牧童》是冀教版六年級下冊第六單元“古詩三首”中的第一首詩，是這首七言古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，使我們的心靈感到寧靜。全詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。當然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。2.學情分析五年級的學生已學過很多古詩

2、，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。　　3.教學目標（含重難點）1、學會吟誦，熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。　　　2、使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。　　　3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。二、教學環(huán)境選擇√簡易多媒體教室□交互式電子白板□網絡教室□移動學習環(huán)境三、教學過程設計教學環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明導入新課1、以明快的音樂入手，走進《牧童》。我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》（PPT播放歌曲

3、《牧童》）2、歡快的音樂帶給你什么樣的心情？3、揭題，并板書課題4、了解作者課件中插入音頻文件《牧童》，插圖圖片理解字義浙江省2015年信息技術應用能力提升工程誦讀古詩1.自由讀，體會詩意想不想知道神仙筆下的牧童生活是怎樣的？那就拿起古詩，大聲地反復地讀一讀，把字詞讀正確，慢慢地你會發(fā)現，牧童的形象會在文字中浮現出來?？烊ピ囋嚢?！2.讀通順，理解蓑衣這里有個字不好念，但是這兩個同學都讀對了，“蓑”，平舌音，跟我讀，什么是蓑衣？你是你們看（PPT出示圖片），它是草編所以蓑是草字頭。伸出手指在課桌上寫一個蓑，3.讀出節(jié)奏，學會停頓誰還想再讀這首詩？喲，聽出來了嗎,他在“野”字后面做了停頓，（P

4、PT出示節(jié)奏）這樣讀：草鋪橫野——六七里！這么一讀，什么就出來了？誰能讀出這樣的節(jié)奏來？課件插入音樂，渲染氣氛。配上圖片文字，拓展延伸理解古詩背誦古詩1.抓“鋪”、“六七里”理解第一句（1）同學們，就這么讀著讀著，你好像看到了一個怎樣的牧童啊？（2）誰來說說看，哪字詞能抓住你的眼球？（PPT強調“鋪”“六七里”）2.抓“三兩聲”“弄”理解第二句（1）下面的詩句又讓你看到了怎樣的畫面？哪個詞又激活了你的想象？（2）還有哪個詞吸引了你的注意力（PPT強調“三四聲”、“弄”）3.理解三四句，課外拓展（PPT一邊播放音樂，一邊出示拓展詩句）使用幻燈片設計中的強調功能，引導學生關注重點字詞浙江省20

5、15年信息技術應用能力提升工程四、教學評價設計1.評價方式與工具√課堂提問□書面練習□制作作品□測驗□其它2.評價量表內容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）PPT音樂出示：　牧童時而靠在牛背上吹笛，好像在跟老牛說著悄悄話。時而____________________，好像______________________六、備注技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及相應的應急預案等七：他人評議請記錄學科坊學友、坊主或其他老師對本篇教學設計的修改建議。希望能夠插入視頻動畫使得教學方法更加形象直觀。