讓美流淌在孩子的筆尖

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1、讓美流淌在孩子的筆尖鎮(zhèn)江市金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校袁其娟【摘要】眾所周知，中國漢字獨(dú)有的方塊結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含著豐富的審美因素，如它的方正美、運(yùn)筆美和照應(yīng)美?！靶抡n標(biāo)”也明確指出：要讓學(xué)生在寫字中體會(huì)漢字的優(yōu)美。據(jù)統(tǒng)計(jì)，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)，這是學(xué)生缺乏一定審美素質(zhì)的結(jié)果。因此，在小學(xué)開展寫字教學(xué)，不僅要求把字寫正確，更要把字寫美觀。這種審美教育不是硬“塞”給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在創(chuàng)作中練成。本文主要從“感知美”、“品味美”、“創(chuàng)作美”等方面分三個(gè)層次闡述如何指導(dǎo)學(xué)生將漢字寫美觀的做法?！娟P(guān)鍵詞】寫字教學(xué)感知品味創(chuàng)作【正文】魯迅先生對(duì)漢字曾有過這樣的評(píng)述：我國的書

2、法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。他說，漢字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目?？梢?，寫好漢字不僅能陶冶人的情操，更能給人以美的享受和美的教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“正確工整地書寫漢字，初步感受漢字的形體美?！薄霸跁鴮懼畜w會(huì)漢字的美。”那么，如何指導(dǎo)學(xué)生將漢字寫美觀呢？筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下三點(diǎn)做法：一、感知美小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)不少孩子寫的字酷似他的老師。因此，作為教師，應(yīng)該練就一手規(guī)范的字，要能用鋼筆、鉛筆、粉筆進(jìn)行范寫。在寫字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，

3、邊講解邊范寫，邊范寫邊講解，把言傳和身教結(jié)合起來，結(jié)合范字，講清要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個(gè)字的筆劃、筆順的間架結(jié)構(gòu)，了解每一個(gè)字各組成部分的位置及比例關(guān)系，讓學(xué)生在教師的范寫中初步感知漢字的優(yōu)美。如教學(xué)筆劃“乙”的寫法時(shí)，教師先隨手用粉筆畫了一只鵝，同時(shí)，朗誦駱賓王的《詠鵝》詩：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！倍笾笇?dǎo)學(xué)生觀察“乙”與“白鵝浮水”的姿態(tài)的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生名曲“乙”的書寫要領(lǐng)：藏鋒起筆寫橫，然后向右下著力，頸部逐漸由粗而細(xì)，出現(xiàn)‘鵝’脖、頭的形象?！Z’身的底線要平，仿佛白鵝曲項(xiàng)向天，悠閑蕩漾于水面之上，給人以特殊的美感。當(dāng)然，教師如果一味地跟學(xué)生

4、講解字書寫的結(jié)構(gòu)規(guī)律，有時(shí)候結(jié)果也會(huì)適得其反。學(xué)生對(duì)乏味的講解會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。同時(shí)，也會(huì)壓抑學(xué)生形象思維的發(fā)展，對(duì)理解“氣韻生動(dòng)”的書法之美造成障礙。為了提高孩子的寫字興趣，教師還可以經(jīng)常講一些古代書法家刻苦練字的故事，如岳飛“以葦桿作筆、以沙土為紙學(xué)習(xí)書法”的故事、王獻(xiàn)之“十八缸水”的故事等。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意用一些形象化的語言幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫字的方法，使寫字教學(xué)過程情趣盎然。如一位教師在講“明”字的結(jié)構(gòu)時(shí)，就用兩個(gè)行人挑擔(dān)相遇作比喻，講明有爭有讓的道理：把“日”字向上提，把“月”字的一撇伸出去，字就舒展開了。二、品味美根據(jù)語文教學(xué)心理學(xué)研究，學(xué)生達(dá)到書寫

5、的熟練程序，可以分為三個(gè)階段：1、要素階段，如坐的姿勢，執(zhí)筆方法，以及字本身的組成因素；2、結(jié)構(gòu)階段，即能注意整個(gè)字的結(jié)構(gòu)，“逐個(gè)而地”書寫，這不是看一筆、寫一筆，而是通關(guān)整個(gè)字的布局、一目了然。3、連貫書寫階段，這時(shí)，書寫比較流暢，書寫技能已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程忠，也應(yīng)該是先教學(xué)生練習(xí)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，在作點(diǎn)、線練習(xí)的同時(shí)，教學(xué)生畫些簡單的平面圖形，如正方形、三角形等。字形聯(lián)系得順序應(yīng)是，先是獨(dú)體字，后寫合體字。讓學(xué)生在由易到難，循序漸進(jìn)的過程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的審美情趣，逐步品味到中國文字的藝術(shù)美?！巴揭姵晒χ?，不悟所致之由”，學(xué)生對(duì)漢字的美有了

6、初步的認(rèn)識(shí)之后，也不能寫出一手好字。此時(shí)，就要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的仿寫，努力的練習(xí)，整個(gè)書寫過程做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫基本寫法，實(shí)現(xiàn)從感知美、理解美到品味美、實(shí)踐美的飛躍。同時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的興趣，教師在批改學(xué)生的寫字作業(yè)時(shí)，還可以創(chuàng)造性地想出一些辦法，激發(fā)他們的寫字熱情。我校一位一年級(jí)老師就用簡筆畫替代常用的紅圈，如畫上一棵“端正樹”，是贊揚(yáng)孩子的字很端正，寫得很認(rèn)真；畫上一棵“進(jìn)步草”，是贊揚(yáng)孩子敢于向自己挑戰(zhàn)有小草般頑強(qiáng)的意志；畫上一群“靈氣鳥”，是贊揚(yáng)孩子的字如小鳥般靈動(dòng)活潑，很有潛質(zhì)；畫上“認(rèn)真果”，是贊揚(yáng)孩子因?yàn)樽约旱那趭^和努力而

7、結(jié)出的果實(shí)……還有“大氣花”、“書法星”、“毅力樹”等，孩子們在老師多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容下對(duì)書寫產(chǎn)生了濃厚的興趣，不斷地進(jìn)行自覺的寫字實(shí)踐，也形成了健康的審美情趣。三、創(chuàng)造美語文課上不可能將所有學(xué)過的生字都一一講析，因此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，用以指導(dǎo)書寫其他的字就顯得非常重要。如抓住“落”、“行”、“收”三個(gè)運(yùn)筆環(huán)節(jié)，逐一引導(dǎo)孩子歸納基本筆畫的運(yùn)筆方法：“橫”，落筆要輕，行筆要舒暢，收筆則要回頓；而“撇”落筆要重，行筆要快暢，收筆要上提。有了這些規(guī)律，孩子們遇到同樣的筆畫就知道如何才